“望聞問切”四診法是名醫(yī)扁鵲提出來的醫(yī)學精髓，是中醫(yī)診斷病情的最常用的方法。經(jīng)過筆者幾年的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)“望聞問切”四診法在地理課堂上同樣發(fā)揮巨大的作用。如果運用得好，會事半功倍，大大提高地理課堂的效率。

一、“望”，關(guān)注學情

“望”這一診斷法，在中醫(yī)上是指觀察病人的面色、舌苔、表情等。在地理課堂上，“望”就要求教師要察言觀色，時刻關(guān)注學情。傳統(tǒng)的課堂，教師往往犯了滿堂灌的錯誤，成為了課堂上的指揮者，較少關(guān)注學情。這點完全背離教育的新理念。新課程理念提出：學生成為課堂的主體，學生是課堂的主人翁，教師是課堂的指導者。滿堂灌，很少或者毫無關(guān)注學情的課堂，遠遠偏離教育的理念。這要求我們教師在課堂上，多“望”。經(jīng)過“望”，我們會發(fā)現(xiàn)眾多渴望求知的眼球，也發(fā)現(xiàn)很多迷茫的眼神。剛從教時，滿腔的熱情，恨不得把自己在大學所學習到的知識全部傳授給學生，自然犯了滿堂灌的毛病。

教育案例一：筆者在傳授完高一地球自轉(zhuǎn)的地理意義后，展示以下練習題：

筆者認為很基礎(chǔ)，提示：觀察37.5和22.5變化規(guī)律可以確定是西經(jīng)，所以圖上陰影部分主要集中在西半球。

課后仍有大批學生來詢問。他們反映在課堂上就已經(jīng)表示不理解，甚至直搖頭。但筆者在課堂上，沒有留意到。得知課堂上缺乏“望”這一診斷法后，在下一個班上課時，特地多關(guān)注學生。果然，很多學生一臉疑惑。這一“望”，讓筆者得知學生早已忘記東西經(jīng)的判斷和東西半球的劃分。而沒有這些基礎(chǔ)知識，將會對他們學習地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義有極大的阻礙。為此，在該班，筆者馬上補充經(jīng)緯度和東西半球的基礎(chǔ)知識。雖然這堂課沒有完成初衷的教學目標，但是補充這基礎(chǔ)知識后，在接下來的時區(qū)和日界線等方面的傳授，學生的接受程度明顯比沒有補充這些基礎(chǔ)知識的班級強，課堂教學效率也就更高了。

二、“聞”，傾聽心聲

“聞”這一診斷法，在中醫(yī)上就是嗅，嗅其體味。而在我們的地理課堂上，“聞”可以理解成是聽，即傾聽學生的心聲。傾聽他們最近的學習困惑，會讓我們的教學工作有極大的幫助。

高三一輪復習時，復習到閉合等高線。規(guī)律總結(jié)為：大的大于大的，小的小于小的。這看似很簡單的規(guī)律，卻有相當一部分同學不理解其中之意。

根據(jù)上述規(guī)律“大的大于大的，小的小于小的”，很快得出HA的范圍是200米

三、“問”，了解疑惑

“問”這一診斷法，在中醫(yī)上是醫(yī)師詢問病人最近的身體狀況。在課堂上，教育更需要多問。通過“問”，了解學生最近學習的困惑和疑問。多關(guān)心學生，課后主動問學生最近的學習情況，既可以增長師生之間的感情，又可了解學生學習情況。高三第一輪復習《地殼的運動與變化》后，主動找學生來問話，問他最近的學習困惑。該生表示，對里面很多概念很混淆，例如背斜和向斜、地塹和地壘等。針對該生反映的問題，筆者特地拿所任教的兩個班（兩個班都是平行班，地理成績上下相當）來試驗。

教育案例三：利用知識網(wǎng)絡(luò)，再次梳理地殼的運動與變化的知識框架，使得更有條理：

2016年3月5日舉行的廣東省適應(yīng)性考試中，在選擇題中有考查外力作用（分值8分），筆者拿所任教的兩個班進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)有進行知識網(wǎng)絡(luò)梳理的班級得分率明顯比沒有梳理的要高

四、“切”，反思自己的課堂教學

“切”這一診斷法，在中醫(yī)上，是醫(yī)師對病人的望、聞、問等三個步驟后，再根據(jù)病人的實際情況結(jié)合自己的行醫(yī)經(jīng)驗而給出的診斷?？梢哉f，“切”是經(jīng)過前“望聞問”后一種升華和總結(jié)。在教學上，作為教育者，同樣在經(jīng)過課堂上的“望”、“問”、“問”后，要時刻對自己的課堂進行“切”。通過“切”，不斷對自己的課堂進行反思，對日益提高自己的教學水平和能力有頗大效果。

教育案例四：傳授完《影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素》新課后，回想和學生一起學習的場景，雖然利用了多媒體，也運用諸多的案例分析，學生積極參與到課堂上，較好完成了教學目標，但是感覺如此的課堂，缺乏生活性。通過不斷“切”后，突然想起湛江本地的農(nóng)業(yè)就是一堂豐富的地理教學。于是，在下一個班上課前，查找了資料，展示了湛江本地的特色農(nóng)業(yè)。下面是課堂上的部分片段：

材料一：廉江市是湛江唯一一個比較多低緩丘陵的縣級市。廉江因地制宜，在政府的支持下，農(nóng)民走上了致富之路。在低緩的丘陵上，種上特色的水果：河唇石榴、廉江紅橙、茶樹、三月紅荔枝、妃子笑荔枝；在洼地或者池塘，發(fā)展了養(yǎng)殖業(yè)：鴨，魚。在平地上則種植甘蔗。

材料二：湛江蔬菜遠銷：每到冬季，雷州半島的蔬菜都會有大豐收，大批大批的蔬菜北運。農(nóng)民和北京的老板簽好合約，根據(jù)市場的銷售情況來種植農(nóng)作物的種類和數(shù)量，個個農(nóng)民的臉上洋溢著幸福的笑容。

（1）從材料一中，可知影響廉江市特色農(nóng)業(yè)的自然因素有氣候、土壤、地形。除此之外，政策的扶持也尤為重要。

（2）材料二中，湛江的蔬菜北運，得益于北方市場需求量大、交通設(shè)施的不斷完善、冷藏技術(shù)等社會經(jīng)濟條件。

運用湛江本地的特色農(nóng)業(yè)貫穿本堂課，不僅僅有效完成了教學目標，而且充分體現(xiàn)了新課程標準的理念：學生成為課堂上的主人，讓學生學習對生活有用的地理知識，增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情。這樣的通過“切”的教學效果明顯比沒有上一個班級的好。