【摘要】 漢字是中華民族的藝術(shù)瑰寶，象征著中華文明。但是，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越忽視關(guān)于漢字應(yīng)具備的素養(yǎng)，在書寫過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)字或別字，甚至是出現(xiàn)語(yǔ)句不通順，詞語(yǔ)錯(cuò)用的現(xiàn)象。而作為初次接觸漢字的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意以新常態(tài)教學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)的模式，達(dá)到教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)新常態(tài) 小學(xué)低年語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué)

在低年小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)作為重要的組成部分。學(xué)生識(shí)字的水平關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫作質(zhì)量，對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量有直接的聯(lián)系。在現(xiàn)代新常態(tài)教學(xué)下，教師應(yīng)該從改變教學(xué)思維模式、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、豐富教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)的語(yǔ)境幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)新常態(tài)教學(xué)以及此種狀態(tài)下小學(xué)低年語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法作簡(jiǎn)要分析。

一、新常態(tài)教學(xué)概念

在社會(huì)大發(fā)展的狀態(tài)下，每個(gè)家庭都極度重視對(duì)子女的教育問題，力求通過繁多的教育形式改變家庭或子女自身的命運(yùn)。在這種狀態(tài)下，教育模式出現(xiàn)了問題，學(xué)生從小進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，在學(xué)校有高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，放學(xué)之后被帶去補(bǔ)習(xí)班，回到家中還有寫不完的作業(yè)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)對(duì)其造成很大的身體和精神上的壓力，但其結(jié)果往往適得其反。而新常態(tài)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，并非強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)、灌輸知識(shí)，而是教師引導(dǎo)學(xué)生、浸潤(rùn)知識(shí)的過程。新常態(tài)教學(xué)要求下，教師應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生成為社會(huì)型人才。使學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)得到積淀，同時(shí)學(xué)生的素質(zhì)得到提升，育人的重要性高過育才的重要性。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備固然重要，但是學(xué)生的品質(zhì)操行同樣重要，教師不能忽略學(xué)生的品質(zhì)問題，只關(guān)注成績(jī)單，應(yīng)重視學(xué)生的素質(zhì)品質(zhì)。在此過程中，應(yīng)當(dāng)以遵從學(xué)生的本心為前提，使學(xué)生的天性和身心雙重解放，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生不斷地突破自我、完善自我。只有學(xué)生處于自由的狀態(tài)下，才能深入挖掘出自身內(nèi)在的潛質(zhì)，而教育不該成為禁錮學(xué)生的牢籠。在新常態(tài)的教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自由、愉悅的氛圍下進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、教學(xué)新常態(tài)下的小學(xué)低年語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

1.改變教學(xué)思維模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以填鴨式教學(xué)為主，教師灌輸性、強(qiáng)迫性學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是，在小學(xué)階段的學(xué)生，活潑好動(dòng)、思維活躍是其天性，對(duì)教師枯燥的講解往往不能集中注意力。因此，在新常態(tài)的教學(xué)要求中，教師應(yīng)該改變教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)模式，從而爭(zhēng)取將學(xué)生的注意力集中在課堂之上，并且利用學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到識(shí)字的教學(xué)效果。例如，教師也可讓學(xué)生單獨(dú)準(zhǔn)備一個(gè)識(shí)字本，這個(gè)本子的作用就在于將學(xué)生日常生活中食品包裝、物品包裝等作為學(xué)習(xí)的資料，學(xué)生可以把所看到的認(rèn)識(shí)的或不認(rèn)識(shí)的字都剪下來(lái)，并貼在上面。如康師傅、農(nóng)夫山泉等礦泉水瓶，茉莉花茶、小茗同學(xué)等飲料瓶，還包括不同種類的面包、牛奶、方便面等這些被小學(xué)生所喜愛的零食包裝紙都是學(xué)生收集的對(duì)象，將自制的識(shí)字本帶到課堂，讓學(xué)生們共同分享和討論，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的最豐富、布局劃分合理，這樣不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且使學(xué)生主動(dòng)投身到動(dòng)腦識(shí)字的過程中。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

現(xiàn)在是信息化時(shí)代，教學(xué)過程中可以結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的體現(xiàn)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象更加深刻。特別是在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)模式非常適用，不僅僅豐富了教學(xué)模式，而且能增強(qiáng)課堂的趣味性。在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的形式較多，包括圖像、聲音、視頻等。另外，將學(xué)生帶入生活情景進(jìn)行教學(xué)的方式，在學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的過程中，將生活實(shí)際聯(lián)系在一起，加深理解。比如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物城”識(shí)字中，溫柔的小動(dòng)物有兔子、小貓、小狗、小魚、小鳥，兇猛的動(dòng)物有老虎、獅子、豹子，還包括體型龐大但溫順的大象、馬、駱駝等，可以通過信息技術(shù)以圖片的形式展示給學(xué)生，同時(shí)配以每種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生如同走進(jìn)動(dòng)物園，讓識(shí)字學(xué)習(xí)具體化、形象化。

3.豐富教學(xué)形式

小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字學(xué)習(xí)是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，并且這個(gè)階段的學(xué)生心理不成熟。所以，其教學(xué)的形式非常重要，既不能太單一又不能太復(fù)雜，單一會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而太復(fù)雜又容易讓學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)。教學(xué)形式的豐富性、多樣性能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)和記憶生字。首先，教師可利用肢體動(dòng)作，對(duì)示范性較強(qiáng)的生字進(jìn)行肢體教學(xué)。比如，跑、跳、蹦、踩等，教師可以親自示范，每一生字代表了怎樣的動(dòng)作狀態(tài)，同時(shí)，教師可以請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)做示范，讓同學(xué)來(lái)辨認(rèn)，以加深學(xué)生對(duì)生字的印象。其次，教師可利用學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)，通過游戲的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。因?yàn)榭菰锏纳謱?duì)小學(xué)生沒有任何吸引力，一味的簡(jiǎn)單教授勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感情緒，所以教師應(yīng)通過輕松的方式讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)成語(yǔ)時(shí)，教師可以讓學(xué)生一起來(lái)做小游戲，將寫有不同的漢字的字條裝在一個(gè)不透明的袋子里，學(xué)生分組進(jìn)行字條抽取，并用抽到的字做成“漢字開花”的形式，如巴字，可以變成把、爸、吧、芭、疤、笆等，比一比哪一組讓這朵花開得更美，從而學(xué)生的聯(lián)想思維被激發(fā)，同時(shí)完成了一系列生字的教學(xué)。

4.優(yōu)化教學(xué)的語(yǔ)境

運(yùn)用是識(shí)字教學(xué)的最終目標(biāo)，只有在運(yùn)用的過程中才能熟練掌握漢字。在小學(xué)的識(shí)字教學(xué)中可以通過語(yǔ)境優(yōu)化的方式進(jìn)行教學(xué)，把陌生的漢字帶入熟悉的語(yǔ)境中，一方面學(xué)生們可以全體參與，另一方面加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。從而使語(yǔ)匯變得更加豐富。比如，在“電”字教學(xué)時(shí)，首先，電字可以擴(kuò)展為電腦、電視、電器、電線等，其次，讓學(xué)生利用擴(kuò)展詞造句，“我和媽媽一起看電視”“我和爸爸用電腦玩游戲”等，只有學(xué)生通過語(yǔ)言的運(yùn)用，并將生字聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活表達(dá)出來(lái)，才能達(dá)到學(xué)以致用的效果。

結(jié)語(yǔ)：

語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容就是識(shí)字教學(xué)，同時(shí)，識(shí)字教學(xué)也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。結(jié)合小學(xué)生的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，采用適合其心理年齡和生理年齡的綜合教學(xué)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，最大程度上釋放學(xué)生的天性。讓學(xué)生在新常態(tài)的教學(xué)環(huán)境下，健康快樂地成長(zhǎng)，學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下全身心投入學(xué)習(xí)，教師只需加以引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生向社會(huì)型人才發(fā)展。

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