【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常面臨著學(xué)生計(jì)算正確率低，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想的問題。因此，提高學(xué)生的計(jì)算正確率，是長期以來擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前一道亟待解決的難題。本文從方法探究的角度，對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確度的具體措施進(jìn)行了有效探討。包括重視學(xué)生的初次感知，加強(qiáng)算理指導(dǎo)；循序漸進(jìn)地展開訓(xùn)練，重視思維能力提升；開展計(jì)算糾錯(cuò)課程，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算準(zhǔn)確度 教學(xué)方法

計(jì)算教學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，是小學(xué)階段學(xué)生必須打好的基本功之一。而新課標(biāo)也曾明確提出，要把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。但是，結(jié)合目前的學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，許多學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率依然普遍偏低，而出現(xiàn)這些計(jì)算錯(cuò)誤的原因還在于學(xué)生對(duì)計(jì)算活動(dòng)缺乏足夠的重視，計(jì)算時(shí)不夠認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)；長期的思維定式對(duì)計(jì)算方法造成了干擾；以及對(duì)算理的理解不到位等，也容易出現(xiàn)計(jì)算失誤的現(xiàn)象。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該有意識(shí)地滲透提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確度的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

一、重視學(xué)生的初次感知，加強(qiáng)算理指導(dǎo)

許多學(xué)生在計(jì)算中容易犯錯(cuò)，很大一部分原因是對(duì)算理缺乏準(zhǔn)確的理解，即根本不明白為什么要按這種方法進(jìn)行計(jì)算，以至于在后面的計(jì)算過程中就容易出現(xiàn)思路混亂，導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)算理的初次感知，用標(biāo)紅的方式幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的記憶印象。而對(duì)于那些不太明白算理的學(xué)生也不能不聞不問，而是讓其融入小組合作學(xué)習(xí)中，通過與同學(xué)討論的方式，讓學(xué)生將具體的算理“吃透”、理解清楚。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊第一單元的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容通過情景模擬的方式，詢問學(xué)生體育館的某個(gè)區(qū)有多少個(gè)座位。然后讓學(xué)生自學(xué)例1，并且通過畫圖的方式將問題插入情境中，進(jìn)行計(jì)算，再通過小組交流將各自的算法匯報(bào)出來。比如，有的學(xué)生是這樣算的：10個(gè)10是100，那48個(gè)十就是480。還有的學(xué)生用40×10+8×10這個(gè)式子計(jì)算。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材中第2頁里面的算一算，看看每個(gè)算式中都有什么規(guī)律。再引導(dǎo)學(xué)生思考兩位數(shù)與其他整十?dāng)?shù)相乘的運(yùn)算方法。以“25×30”這個(gè)算式為例，可以拆分為①25×3=75，②75×10=750，所以25×30=750。又或者用第二種算法，①25×3=75，②在75后面直接加一個(gè)0，就變成了25×30=750。這樣，通過一系列運(yùn)算驗(yàn)證就能充分說明，計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)可以分步驟乘。而學(xué)生通過這一類型的反復(fù)訓(xùn)練，就能在理清算理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握正確的計(jì)算法則，從而提高計(jì)算水平。

二、循序漸進(jìn)地展開訓(xùn)練，重視思維能力提升

計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容一般涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到較為熟練的程度。教師在組織小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該有步驟、有順序地引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算。比如，教師可以讓學(xué)生配備一個(gè)專門的計(jì)算練習(xí)本，在每節(jié)數(shù)學(xué)課開始之前，設(shè)計(jì)3道左右的計(jì)算題讓學(xué)生練習(xí)，以保持計(jì)算的熟練程度。而這些練習(xí)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)該符合小學(xué)階段學(xué)生的思維特征，并且通過這些訓(xùn)練能夠有意識(shí)地提高學(xué)生的思維能力。以學(xué)生經(jīng)常易混淆易做錯(cuò)的題目為例，為了幫助學(xué)生正確掌握計(jì)算順序，教師可以設(shè)計(jì)一些對(duì)比性的練習(xí)。如有的學(xué)生對(duì)有括號(hào)和沒括號(hào)的運(yùn)算順序總是容易弄混淆，教師便可以設(shè)計(jì)如下類型的題目：120×10÷5和120×（10÷5）；808×99+808和808×（99+808），幫助學(xué)生對(duì)比訓(xùn)練，通過這些對(duì)比練習(xí)來提高學(xué)生的鑒別能力，強(qiáng)化正確的計(jì)算方法。

其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，教師還可以設(shè)計(jì)填空練習(xí)，采取運(yùn)算變式的方法來鞏固學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。比如，教師可以結(jié)合加減速算設(shè)計(jì)加減法運(yùn)算題：458+298=458□300□2；748-499=748-□+□；328-69-31=328-（□○□）?；蛘呓Y(jié)合乘法分配律設(shè)計(jì)加減乘除復(fù)合運(yùn)算題：48×85=（□○□）×85=□×85○□×85；29×52+52=（□○□）×□。這樣通過讓學(xué)生探究變式運(yùn)算的方式，既鞏固了之前的已學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握正確的計(jì)算法則；也發(fā)展了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

三、開展計(jì)算糾錯(cuò)課程，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

糾錯(cuò)課程在計(jì)算教學(xué)中的作用同樣不可忽視。一方面通過糾錯(cuò)課程的開設(shè)，可以讓教師明確教學(xué)任務(wù)和計(jì)算教學(xué)中存在哪些不足；另一方面則有利于學(xué)生通過反省的行為了解自身出錯(cuò)的原因，并且及時(shí)糾正這些錯(cuò)誤以提高自己的計(jì)算水平。除此之外，糾錯(cuò)的過程也是糾正計(jì)算習(xí)慣的過程。許多學(xué)生之所以計(jì)算準(zhǔn)確度不高，很大一部分原因就在于沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。比如審題意識(shí)差，看題目時(shí)不夠認(rèn)真；或者書寫不規(guī)范，容易把題目中的數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)抄錯(cuò)；又或者沒有養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，題目算完后就草草了事等。這些不良的計(jì)算習(xí)慣都是妨礙學(xué)生計(jì)算水平提高的阻力因素。所以，教師在糾錯(cuò)課程的開設(shè)中，要幫助學(xué)生分析這些問題存在的原因，并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

首先，在做題之前，教師要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。重點(diǎn)關(guān)注題目中提供的數(shù)字信息、算式符號(hào)、以及都有哪些部分組成的。然后，再看題目中是否有附加的特殊條件，能否用簡便方法進(jìn)行運(yùn)算。這些都是學(xué)生審題時(shí)可以在大腦中瀏覽一遍的內(nèi)容。其次，在做完題目之后，教師還要督促學(xué)生做好檢驗(yàn)工作，即檢驗(yàn)計(jì)算過程和結(jié)果是否相對(duì)應(yīng)，以免誤犯低級(jí)錯(cuò)誤，即“一看二想三回頭四驗(yàn)算”的方法。有些時(shí)候?qū)W生在計(jì)算中很容易忽視小數(shù)點(diǎn)，把計(jì)算口訣背錯(cuò)，或者忽視計(jì)算順序等。如在計(jì)算75+25×36這個(gè)公式時(shí)，有些學(xué)生就會(huì)先算加法再算乘法。教師還可以讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，寫出每次計(jì)算錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生常常翻看吸取教訓(xùn)，讓學(xué)生之間不定期的交換糾錯(cuò)本，相互借鑒計(jì)算不準(zhǔn)確的原因，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確度。

總之，計(jì)算能力是一個(gè)人日常生活中必備的生活技能，即便當(dāng)今社會(huì)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)如此發(fā)達(dá)，人們依然離不開計(jì)算能力的運(yùn)用，更何況于小學(xué)階段正在接受基礎(chǔ)教育的小學(xué)生？掌握一定的計(jì)算方法，將對(duì)于提高他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力具有較大幫助，而且也有利于為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊慶余主編.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M]. 高等教育出版社， 2004

[2] 劉艷明；小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J]；鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)；2007年04期