【摘要】 目前英語教學(xué)在教育中的地位非常重要，聽力教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，主要教學(xué)目的為培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力和交流能力，擬定任務(wù)型教學(xué)作為目前交際語言教學(xué)的新發(fā)展形態(tài)，被應(yīng)用于聽力教學(xué)中，創(chuàng)新了聽力教學(xué)方法，本文從這個(gè)角度出發(fā)，探究英語聽力教學(xué)中擬定任務(wù)教學(xué)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 英語聽力教學(xué) 擬定任務(wù)教學(xué) 應(yīng)用策略

目前大學(xué)英語考試中聽力理解占據(jù)的比例非常大，聽力理解是語言能力的重要組成部分，由此可見聽力教學(xué)的重要性。當(dāng)前大學(xué)英語教育經(jīng)歷了一系列的改革，加上便利的多媒體教學(xué)工具和豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該有很大的提升，但實(shí)際情況卻并不理想。

一、擬定任務(wù)教學(xué)法的概念和內(nèi)涵

擬定任務(wù)教學(xué)法是指以擬定任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)法起源于交際法，語言教學(xué)的目的是讓學(xué)習(xí)者擁有使用語言與人交際的能力，不僅限于語言本身。擬定任務(wù)教學(xué)法的開展建立在教師布置一項(xiàng)需要學(xué)生獨(dú)立自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)的基礎(chǔ)上，與傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)法不同，擬定任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)追求意義，有明確的教學(xué)目標(biāo)，并且與現(xiàn)實(shí)世界息息相關(guān)，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)習(xí)者的語言活動(dòng)和表現(xiàn)以及是否完成了規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)。擬定的教學(xué)任務(wù)是教學(xué)的主體，教學(xué)由任務(wù)的完成而展開，語言的講解和學(xué)習(xí)建立在任務(wù)的基礎(chǔ)之上，教學(xué)的主要部分成為了實(shí)際生活中會(huì)發(fā)生的交流活動(dòng)。

擬定任務(wù)教學(xué)法的內(nèi)涵是：首先，擬定任務(wù)教學(xué)法下的教學(xué)進(jìn)程安排是依據(jù)教學(xué)任務(wù)或任務(wù)的難易程度，而不是語言形式的某種順序或難易程度，其次，擬定任務(wù)教學(xué)法結(jié)合了聽、說、讀、寫幾種技能的教學(xué)，為學(xué)生提供了幾近真實(shí)的語言環(huán)境，布置了語言任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造了使用語言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了充分的自由，讓他們自主認(rèn)識(shí)語言，通過有意義的語言任務(wù)活動(dòng)和交往，了解語言規(guī)律并掌握，真正貫徹了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

二、擬定任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)越性

我國(guó)的英語教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)法，以語言知識(shí)的傳授為主，英語教學(xué)課堂一直以來都是重視語言知識(shí)的掌握，忽視了英語的交流作用。而要掌握一門外語，必須全面具備聽說讀寫的能力，單純學(xué)習(xí)語言知識(shí)和訓(xùn)練語言技能并不足以學(xué)好英語，而要在不斷地實(shí)際活動(dòng)中運(yùn)用語言知識(shí)。評(píng)判一種教學(xué)法應(yīng)建立在對(duì)其充分了解上，這樣做出的評(píng)價(jià)才算客觀公正，擬定任務(wù)教學(xué)法在很大程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高知識(shí)獲取能力，為學(xué)生提供了很多語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，它關(guān)注語言形式的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生深化語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正掌握英語知識(shí)并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。

三、擬定任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）課前準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì)

擬定任務(wù)教學(xué)法的開展建立在教師布置一項(xiàng)需要學(xué)生獨(dú)立自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)工具，開拓學(xué)習(xí)途徑和收集學(xué)習(xí)資料。目前大學(xué)英語四六級(jí)考試中聽力理解的比例增加了，所占分值比重也增加了，學(xué)生普遍感到了考試壓力的增加，課內(nèi)學(xué)習(xí)完全不足以備考。因此，學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)非常重要，通過聽VOA或BBC，聽英文歌曲、觀看原版英文電影或電視劇，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和水平選擇不同的聽力材料，訓(xùn)練并提升聽力能力。目前許多學(xué)生在選擇聽力訓(xùn)練材料時(shí)都只選擇純正的美式英語發(fā)音材料，忽視了英式英語發(fā)音的聽力練習(xí)，一旦在英語四六級(jí)中出現(xiàn)倫敦英語等英式英語，就很可能出現(xiàn)失分的情況。因此，在課堂開始前，教師應(yīng)督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，同時(shí)不分英語類型，多練習(xí)英語聽力，在課堂開始前，了解課文背景信息，了解大致的教學(xué)內(nèi)容。

同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)便于思考的情境，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的思維能力，注意聽力素材的選擇和準(zhǔn)備，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課內(nèi)精聽精講

課內(nèi)精聽的形式比較簡(jiǎn)單，主要是聽錄音，做筆記，對(duì)于一些難度大的對(duì)話和短文可以重復(fù)播放，直到聽清楚為止。在課程開始前，教師要為學(xué)生布置課前任務(wù)，安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容，在實(shí)際的聽力教學(xué)課堂上就可以邊聽邊補(bǔ)全驗(yàn)證內(nèi)容。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題并與教師或同學(xué)進(jìn)行交流，在此期間，教師可以起到指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生使用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，探索并解決問題。在教學(xué)過程中，教師可以將聽力內(nèi)容畫面化，比如，將聽力內(nèi)容寫成劇本，或直接安排學(xué)生簡(jiǎn)單模仿，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用英語大膽發(fā)言，然后糾正語音、語調(diào)上的不足，安排學(xué)生分組討論，互相交流學(xué)習(xí)心得，教師對(duì)聽力內(nèi)容中的關(guān)鍵詞和語句作出詳細(xì)的講解，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）課后任務(wù)的布置

課后布置任務(wù)可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，反饋知識(shí)和延伸學(xué)習(xí)，可以通過復(fù)述、角色扮演和分組討論等方式進(jìn)行。復(fù)述開始前，教師可以給學(xué)生布置收集關(guān)鍵詞和主題句的任務(wù)，通過這樣的方式深化學(xué)生口語訓(xùn)練。角色扮演的進(jìn)行屬于語言的輸出和輸入，扮演的學(xué)生鍛煉了自己的口語能力，觀看的學(xué)生鍛煉了自己的聽力，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了更寬松的語言交流環(huán)境，強(qiáng)化對(duì)語言的掌握，營(yíng)造寬松有趣的聽力教學(xué)課堂氛圍。

結(jié)束語

綜合全文對(duì)擬定任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用的討論，我們已經(jīng)了解了擬定任務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，與傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)法不同，擬定任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)追求意義，有明確的教學(xué)目標(biāo)，并且與現(xiàn)實(shí)世界息息相關(guān)，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)習(xí)者的語言活動(dòng)和表現(xiàn)以及是否完成了規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，它關(guān)注語言形式的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生深化語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正掌握英語知識(shí)并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。擬定任務(wù)教學(xué)發(fā)的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，對(duì)教育學(xué)者和學(xué)生來說是一種新型的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

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