隨著新課程改革的不斷深入，我們的教育教學(xué)進入了一個全新的局面，對中學(xué)美術(shù)教學(xué)也提出了更為明確的要求：對學(xué)生進行審美教育，提高學(xué)生審美素質(zhì)，將德育智育與美育有機結(jié)合成一體。美術(shù)教育有著獨特的教育功能，我們要以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。筆者現(xiàn)對此淺談如下幾點看法。

1.讓學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位

以往的教學(xué)中，教師以傳授理論知識為主，只是讓學(xué)生進行簡單的模仿，學(xué)生也只是在教師的嚴(yán)格要求下按部就班地進行學(xué)習(xí)，這樣以教師為中心的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生獨特的個性，學(xué)生沒有更多的時間與機會進行創(chuàng)作，只能被動地接受理論知識，并沒有將理論知識很好地運用于實踐，創(chuàng)作也只是處于臨摹狀態(tài)，沒有形成自己獨特的特點。現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識的主要建構(gòu)者。在美術(shù)教學(xué)中也應(yīng)如此，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的主人，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，改變知識的單向傳遞，實現(xiàn)知識的多向互動，只有這樣學(xué)生對獲取的知識理解才更深刻，記憶才更牢固，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。因此，在教學(xué)中我注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)與主動權(quán)，讓學(xué)生在探索中掌握繪畫的基礎(chǔ)知識，提高審美情趣。

在具體的教學(xué)中，我們要深入研究初中階段的美術(shù)教材，對教材有一個全面把握，同時要根據(jù)初中生的特點與本校學(xué)生的實際情況對教材進行一定的調(diào)整，該刪減的刪減，該增加的增加，既立足教材，同時又要創(chuàng)造性地運用教材，設(shè)計符合本地學(xué)情的教學(xué)計劃。這樣的教學(xué)更能突出教師的教學(xué)特色。此外，教師在課上不能再用固定的條條框框限制學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，與教師和同學(xué)進行積極的討論與交流，主動經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程。這樣學(xué)生才能在積極的狀態(tài)下掌握美術(shù)的繪畫基礎(chǔ)與繪畫技巧，為今后的美術(shù)創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

2.發(fā)掘新事物，并帶進課堂，增加課堂趣味性

教育必須隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，美術(shù)教育更是如此，在日新月異的美術(shù)發(fā)展過程中，新事物不斷產(chǎn)生，舊事物必須不斷更新，方能找到自己的生存空間。

怎樣才能使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然呢？這就需要了解學(xué)生最想學(xué)什么，然后以此為基礎(chǔ)，循循善誘，使之掌握美術(shù)的基礎(chǔ)及廣泛應(yīng)用性，引導(dǎo)其對缺乏興趣的東西產(chǎn)生興趣。經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)在的初中生們最感興趣的不是西洋畫，也不是中國畫，更不是雕塑工藝（個別除外），而是卡通漫畫。假如讓學(xué)生自由繪畫，一定有95%的學(xué)生畫卡通，這足以說明卡通漫畫在學(xué)生心目中的地位。

那么，卡通漫畫能否進入課堂，它的進入能否沖淡“真正的美術(shù)”教學(xué)呢？這是每個美術(shù)教師都會提出的問題，我認(rèn)為，一個優(yōu)秀的美術(shù)教師，恰恰需要接受有新事物學(xué)習(xí)，并使用新事物的膽識和魄力?？ㄍ热划a(chǎn)生，就有其存在的價值，它以大膽夸張、變形的手法描繪事物，這恰可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以把卡通引入課堂，并以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行美術(shù)教學(xué)是切合實際的，如此，我專門親自或讓學(xué)生搜集卡通畫，觀察其獨特的創(chuàng)意和手法，領(lǐng)略其造型變化之奇妙，努力掌握其繪畫技巧，認(rèn)真臨摹或創(chuàng)作出幾幅卡通作品，把它們展示在學(xué)生們面前，使學(xué)生懷著極大的驚喜和愉悅的心情去欣賞。這樣，就進一步拉近了師生間的距離，使學(xué)生感受到教師的理解，而后，每節(jié)課中，我既有固定的教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)任務(wù)得以如期完成，又能拿出一定的時間指導(dǎo)學(xué)生畫卡通，并規(guī)定每學(xué)期舉辦一次美術(shù)作品展，明確卡通漫畫是參展內(nèi)容之一，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之能在自己喜愛的畫種上自由耕耘，不但活躍了課堂教學(xué)氣氛，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，也明顯改善了課堂教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，讓美成為課堂的“主人”

美術(shù)教學(xué)是學(xué)校美育教育的重要組成部分，美術(shù)課所看重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不應(yīng)一味追求結(jié)果。在教學(xué)過程中，教師通過讓學(xué)生觀察、感受、體味、賞析，從而實現(xiàn)審美能力的提高和美感的升華。這就需要教師注意每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，首先用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，方能在教學(xué)中間引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造美。

比如在指導(dǎo)學(xué)生畫靜物時，我首先出示各種水果，如蘋果、梨、桔子等，先讓學(xué)生把玩，在撫摸把玩的過程中，通過手的觸摸，感覺水果的實體，果皮的細(xì)嫩、光滑、舒服，通過對水果的嗅覺體驗，聞到了水果的清香和芬芳，而且發(fā)現(xiàn)滾動水果與靜止水果的區(qū)別，通過學(xué)生的主動參與，去發(fā)現(xiàn)平面上的圓與生活上的圓有很大差異，但又相互聯(lián)系，這樣，美感自然產(chǎn)生，學(xué)生帶著美感去繪畫，這與簡單的在襯布上放幾個水果效果是不同的，即使是在畫石膏球體的時候，我也會帶上幾個顏色各異的乒乓球或玻璃球，先讓學(xué)生欣賞小的球體，認(rèn)識到它的美，產(chǎn)生一種愛惜的感情，而后再按要求畫球體，于是他們眼中的石膏球體也變得像玻璃球一樣的美，一樣的動人，一樣的值得愛惜。如此帶著感情的活動，解除了學(xué)生畫石膏的枯燥感，自然而然地產(chǎn)生了把美表現(xiàn)出來的欲望。

此外，為了把美帶進課堂，我還注意了自己的著裝和授課語言美，盡管我的衣服并不華麗，但我注意了它的整潔與色彩、款式的搭配，另外，語言方面，力求課堂用語規(guī)范、準(zhǔn)確，有散文詩般的意味，每當(dāng)走進課堂，我首先是一個美的使者，把美帶給學(xué)生，學(xué)生怎不感到親切？怎能不樂意聽你的教誨呢？同時，我也要求學(xué)生把他當(dāng)天感到美的地方和發(fā)現(xiàn)的美告訴別人，讓大家共同感受，在感受中接受大自然美的薰陶，進而，提高學(xué)生的審美能力。

4.合作學(xué)習(xí)的有效性

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的組織形式，是指導(dǎo)學(xué)生在團隊協(xié)作中完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，互助學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要有積極的相互支持、相互配合，小組成員有積極的溝通，相互信任，對個人完成的作品進行合作加工，以及對共同活動的成果進行有效的評估等等。我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式。比如，我在《我為校園添色彩》一課中，在學(xué)生設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組進行合作，提示他們商討什么主題，確定主題后進行明確的分工，學(xué)生積極性很高。這是一組非常有創(chuàng)意的合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀體現(xiàn)，當(dāng)我看到他們的作品時也確實為他們的構(gòu)思而驚訝。在實踐制作過程中，學(xué)生不僅掌握了制作的方法、步驟，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和競爭意識。

5.教師的教態(tài)應(yīng)親切自然

教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學(xué)生會從老師的微笑里感到關(guān)心、愛護、理解和友誼。同時學(xué)生也會從教師的愉快感中受到鼓勵，激發(fā)起愛老師，愛這門課的相應(yīng)情感，所以，在學(xué)生面前，老師應(yīng)永遠(yuǎn)是親切自然的。即使是對待差生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，有時比嚴(yán)厲的批評更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關(guān)懷，從而使學(xué)生能自覺改正缺點，避免產(chǎn)生師生間的對立情緒，所以，教師在教學(xué)活動中就應(yīng)始終保護良好的心理狀態(tài)，促進師生在認(rèn)識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育，獲得高效率的教學(xué)效果。