【摘要】 新課標(biāo)下的初中語文支持作文教學(xué)策略，是主要針對(duì)于語文教師的教學(xué)方法進(jìn)行的分析與創(chuàng)新，是以新課標(biāo)的思想為基礎(chǔ)，基于符合我國現(xiàn)代教育的發(fā)展，堅(jiān)持以人為本的理念而提出的，意在通過對(duì)于教師教學(xué)方法和教學(xué)理念的改變，在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。支持作文就是指在作文教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生習(xí)作提供全面的支持，包括信心支持、內(nèi)容支持、表達(dá)支持和成果展示支持等，讓學(xué)生愛寫作文，會(huì)寫作文，寫好作文。從而培養(yǎng)學(xué)生日常寫作的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生寫作方面的自信心理。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 初中語文 支持作文教學(xué)探究

縱觀初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)了一些令人憂慮的現(xiàn)象。部分學(xué)生不喜歡寫作文，甚至怕寫作文。究其原因，既有對(duì)作文的認(rèn)識(shí)原因。寫了沒用，老師讓寫的，家長讓寫的，考試要考的，學(xué)生都是被動(dòng)寫作文；又有作文技法問題。不知怎樣下筆，不會(huì)布局謀篇，不會(huì)遣詞造句，想寫力不從心；還有心理障礙，作文太難了。部分老師“怕教作文，難教作文，煩評(píng)作文”，忽視甚至忽略有效指導(dǎo)作文。

語文作文一直是存在于初中語文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)卡。學(xué)生寫作文難、寫作形式單一、寫作水平不高、寫作熱情不積極一直是存在于初中學(xué)生作文中的問題，這也讓初中學(xué)校、教師們?yōu)榇死速M(fèi)了許多腦細(xì)胞。而如何有效的提高初中生的作文水平，也成為了現(xiàn)今初中語文教學(xué)中的核心問題。隨著教育部門有關(guān)新課標(biāo)的制定與實(shí)施，初中語文作文教學(xué)也向前邁進(jìn)了一大步。

一、發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑

俗話說，興趣是最好的老師。尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)提不起興趣，則就無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂上，往往都是教師進(jìn)行固定的教學(xué)模式，學(xué)生按照既定的題目進(jìn)行模式單一的寫作。這種教學(xué)方法枯燥無味，很難使學(xué)生們激發(fā)對(duì)于寫作的興趣。如果想要促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，則就應(yīng)該使學(xué)生深刻意識(shí)到寫作對(duì)于他們一生當(dāng)中的重要性。寫作水平的高低，不僅只會(huì)對(duì)學(xué)生初中時(shí)期的表現(xiàn)、升學(xué)有著至關(guān)重要的決定性，還會(huì)對(duì)他們一生的發(fā)展都起到影響的作用。老師們應(yīng)該向?qū)W生們明確說明，在現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)不斷迅猛發(fā)展、教育水平不斷提高的環(huán)境下，無論是哪方面的工作都離不開寫作，使學(xué)生們首先在思想上就產(chǎn)生寫作的重要性。但是，如果說學(xué)生空有強(qiáng)烈的興趣而沒有行之有效的教學(xué)方式作為基礎(chǔ)也只是泛泛而談，因此，教師在語文作文教學(xué)中的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。隨著計(jì)算機(jī)的普及發(fā)展，為教育水平的提升提供了很大的空間，在初中語文作文的教學(xué)中，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，與學(xué)生建立密切的聯(lián)系，可以建立班級(jí)博客，進(jìn)行班級(jí)日志的寫作等等。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在潛移默化中提高學(xué)生的寫作水平。

二、在支持作文的課堂上，老師是學(xué)生寫好作文的激勵(lì)者、開發(fā)者、陪伴者和欣賞者。

在支持作文的課堂上，老師是學(xué)生作文信心的激勵(lì)者，讓學(xué)生“言之有信”。課堂上有老師在，學(xué)生很踏實(shí)，因?yàn)闊o論在寫作過程中學(xué)生遇到什么困難老師都會(huì)及時(shí)提供幫助。

在支持作文的課堂上，老師是作文內(nèi)容的開發(fā)者，讓學(xué)生“言之有物”。作文內(nèi)容的開發(fā)包括激活生活積累和創(chuàng)設(shè)寫作情境。

在支持作文的課堂上，老師是學(xué)生作文過程的陪伴者，讓學(xué)生“言之有法”。有人說，作文就是說話，會(huì)說就會(huì)寫。這話不完全對(duì)，因?yàn)榭谡Z和書面語的不同，決定了書面表達(dá)要難于口語表達(dá)，所以學(xué)生在學(xué)寫作文過程中還會(huì)遇到各種各樣的問題，老師要及時(shí)跟上幫助解決。如不會(huì)命題，老師教命題方法；不會(huì)開頭，老師教開頭方法；不會(huì)選材，老師教選材方法；不會(huì)謀篇，老師教謀篇方法；不會(huì)生動(dòng)表達(dá)，老師教生動(dòng)表達(dá)方法；思路不通，寫不下去了，老師要幫助理順?biāo)悸返鹊?。這樣在具體的寫作過程中讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)會(huì)習(xí)作技巧。

在支持作文的課堂上，老師是學(xué)生作文成果的欣賞者，讓學(xué)生“言之有用”。學(xué)生練習(xí)習(xí)作，不會(huì)篇篇優(yōu)秀，但肯定篇篇都有值得肯定的亮點(diǎn)。這時(shí)老師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，放大學(xué)生的亮點(diǎn)，給予大力的表揚(yáng)，想法進(jìn)行展示。篇寫得好，推薦發(fā)表；段寫得好，分段展出；詞寫得好，為作文加分。作文認(rèn)真，態(tài)度好，也值得表揚(yáng)。讓學(xué)生次次習(xí)作都能品嘗到成功的喜悅，對(duì)寫作文充滿期待。

三、作文教學(xué)的策略要有創(chuàng)新性

由于語文作文教學(xué)模式的傳統(tǒng)性，大多數(shù)教師都是按照既定的程序進(jìn)行作文的教學(xué)，也導(dǎo)致了初中學(xué)生在一定程度上在思想上的僵硬化，在作文中呈現(xiàn)出單一的表現(xiàn)模式，內(nèi)容上出現(xiàn)假、大、空的現(xiàn)象。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，提出了以人為本的教育理念，這就使解放學(xué)生的個(gè)性成為了最熱門的話題。所謂以人為本、解放個(gè)性，就是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，自主進(jìn)行創(chuàng)作，將自己的真實(shí)情感融入文章，展現(xiàn)自己的獨(dú)特個(gè)性。所謂作文的創(chuàng)新性，也就是要在作文的創(chuàng)作中，題目新穎、立意新穎、寫作手法新穎、表現(xiàn)形式新穎等等。題目新穎，學(xué)生可以借助各種形式進(jìn)行題目的擬定，暗示、修辭等等；立意新穎，可以設(shè)置懸念、利用逆向思維的表現(xiàn)手法等等。在此創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，將作文有個(gè)性的體現(xiàn)出來，但是，一切也要本著務(wù)實(shí)性，不要夸大其詞，要符合作文的基本寫作特征。

那么，在新課標(biāo)下，初中語文作文教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的創(chuàng)新意識(shí)呢？一方面，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生自己為主，老師起輔助的作用，使學(xué)生自己把握整體的作文表現(xiàn)。另一方面，尊重學(xué)生的思想行為、展現(xiàn)手段，在遇到具有個(gè)性語言化的作文時(shí)，不可以馬上否定，要在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生符合正確語氣的敘述；最后，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，在課堂上多增加學(xué)生們之間的交流時(shí)間，給予他們充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。

在實(shí)施支持作文教學(xué)的過程中，老師采用的策略主要有分層施教策略、及時(shí)評(píng)講策略、賞識(shí)肯定策略。 每個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，作文水平參差不齊。老師在教學(xué)過程中要分層施教。具體做法為老師根據(jù)學(xué)生的作文水平，把學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次，備課時(shí)，設(shè)計(jì)三種方案：作文水平好的提供思維方向，中等的提供寫作思路，差的提供寫作模板。指導(dǎo)時(shí)按需給學(xué)生提供支持。評(píng)改時(shí)，不同水平的學(xué)生的作文用不同的標(biāo)準(zhǔn)，找亮點(diǎn)，看進(jìn)步。不用一把尺子量所有學(xué)生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層支持時(shí)，要就高不就低，即能丟開老師支持的要盡量獨(dú)立作文，以慢慢地形成自己獨(dú)立作文的能力。

四、課堂上利用作文評(píng)語與學(xué)生充分交流

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，都是這周寫下周評(píng)，時(shí)間間隔長，學(xué)生已經(jīng)忘了訓(xùn)練內(nèi)容，重復(fù)講又影響下次寫作。支持作文教學(xué)要求學(xué)生作文隨時(shí)寫隨時(shí)改，這樣一方面老師可以把握當(dāng)堂訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)情況，另一方面學(xué)生也可以及時(shí)明白自己的得失，及時(shí)糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)。常用的方法是大家讀改、老師抽改、指導(dǎo)自改等等。對(duì)所有的學(xué)生都賞識(shí)肯定激勵(lì)為主，先忽略不足。改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)可以是態(tài)度方面的，可以是技法方面的，也可以是書寫方面的。只要是與作文學(xué)習(xí)有關(guān)的好的方面都要給予肯定。評(píng)作文時(shí)，放大優(yōu)點(diǎn)。讓每一個(gè)學(xué)生都榜上有名。在學(xué)生將自己的作文上交后，老師進(jìn)行閱讀、批改，之后寫下評(píng)語，反饋到學(xué)生手上的這個(gè)過程，充分的體現(xiàn)了在另一種形式上教師與學(xué)生之間的交流。所以，教師不可以忽視了對(duì)作文的修改評(píng)語，它不僅是單純的對(duì)學(xué)生的作文給予肯定，也是教師與學(xué)生情感交流的一個(gè)有力平臺(tái)，更有助于初中生在這個(gè)過程中提高寫作的水平。在新課標(biāo)的執(zhí)行下，教師可以將作文的修改模式進(jìn)行創(chuàng)新，由傳統(tǒng)的修改上升到分為三個(gè)層次：首先，讓學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)。在作文完成后，自讀文章，先依照自己的角度進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)；其次，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生們彼此之間交換作文，對(duì)其他學(xué)生的作文進(jìn)行閱讀并點(diǎn)評(píng)；最后，班級(jí)互評(píng)。俗話說，思想的火花是碰撞出來的，因此，進(jìn)行全班級(jí)的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行多個(gè)角度的碰撞火花。作文的評(píng)語，雖然看起來只是一件極其普遍的小事情，但是它也是體現(xiàn)了語文作文教學(xué)的重要手段。有效的評(píng)語，不僅可以增加師生時(shí)間的感情，提高學(xué)生的自信程度，還能很大程度上提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語

在新課標(biāo)下初中語文支持作文的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的各個(gè)方面，秉承著以人為本的教育理念，在作文的教學(xué)上，獨(dú)具創(chuàng)新性，在作文課堂上給予學(xué)生信心支持、內(nèi)容支持、寫法支持、作品成果支持等等，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)。在支持作文的課堂上，老師是學(xué)生作文信心的激勵(lì)者，讓學(xué)生“言之有信”。在支持作文的課堂上，老師是作文內(nèi)容的開發(fā)者，讓學(xué)生“言之有物”。在支持作文的課堂上，老師是學(xué)生作文過程的陪伴者，讓學(xué)生“言之有法”。在支持作文的課堂上，老師是學(xué)生作文成果的欣賞者，讓學(xué)生“言之有用”。在日常學(xué)習(xí)中，多多和學(xué)生進(jìn)行溝通，不要歧視文筆差的學(xué)生，應(yīng)該多進(jìn)行指導(dǎo)與支持。作文的教學(xué)雖然一直是語文教學(xué)中的一大難題，但是，教師應(yīng)該在探究教學(xué)的這條路上一直堅(jiān)持下去，必定會(huì)看到光明。