【摘要】 新課改，不僅讓課堂充滿了激情和活力，還讓數學課堂變得精彩。然而，反思我們的一些課堂教學，卻不難發(fā)現，貌似實施了新課標，其實沒有實效性，看似熱鬧的課堂場景，卻存在著無效的教學方式。因此教學有效性成為所有教育教學改革共同追求的目標。構建有效的課堂教學模式，提高教學質量，是一個重要的研究課題。創(chuàng)設有效的問題情境；建構有效的自主學習課堂；鼓勵互助，建立有效的合作方式；運用激勵性課堂評價，提高學生學習效率是提高小學數學課堂教學有效性的有效途徑。

【關鍵詞】 小學數學 課堂教學 有效性

有效數學是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發(fā)學生的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感，正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。因此，提高教學的有效性是促進學生發(fā)展，減輕學生負擔，全面推進素質教育的一種具體表現。在近幾年的教學活動中，我在以下幾方面進行了一些嘗試：

一、調動學生積極參與，激發(fā)學生樂學。

促進學生積極參與學習是有效教學的核心，沒有參與就沒有教學。如果學生沒有意愿，教師花再多的工夫也是枉然，正如西方一句俗語所言：“你只能牽馬到水邊，但不能保證它一定飲水”，因此如何培養(yǎng)學生的學習興趣已成為普遍關注的一大課題。促進學生積極參與學習的策略很多，歸結起來實質不外兩個字，那就是要“吸引”學生。

（1）通過做游戲，激發(fā)學生學習興趣。把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的自學活動中掌握數學知識。如：在教學生記大月、小月時，可讓學生拍手朗讀兒歌“七個大月心中裝，七前單數七后雙。二月是個特殊月，其他各月是小月?！?/p>

（2）設疑問難，激發(fā)興趣。新課教學時，要根據教學內容創(chuàng)設一定的問題情況，新穎的教學形式，多樣的教學方法，恰當的教學手段，教師系統(tǒng)、準確、抑揚頓挫地講解等都可以引發(fā)學生對數學學習的直接興趣。所以，在課堂教學中，教師要有目的、有計劃地設置適宜的障礙就能引發(fā)學生對知識的探索，對疑難問題產生強烈的探索意向，引起學生學習與探索的興趣。

（3）成功體驗，穩(wěn)定興趣?！皼]有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力?！痹诮虒W中，教師首先要依據學生的個性差別，創(chuàng)設不同的情境，讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的滋味。如，讓學習有困難的學生解決基本的問題，讓學有余力的學生解決難度較大的問題。教師要及時發(fā)現并肯定學生的成功，如學生完整、準確、精練地回答問題時，發(fā)表新穎獨特的見解時，提出有價值的質疑時，教師都要及時地給予鼓勵，并讓其他學生一道分享成功的歡樂。

（4）巧設練習，增添學生的學習興趣。練習是使學生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力的重要手段。課堂練習設計得好，不僅鞏固新知識，發(fā)展學生思維，促進智能轉化，而且可以增添學生學習數學的興趣。設計練習題力求做到分層練習，形式多樣，講求實效。

（5）直觀教學，利用直觀教學啟迪興趣。

二、注重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展

學生學習數學就要進行思考，啟迪思維、發(fā)展智能，一直是數學教學的重要任務。因此，作為一節(jié)數學課，在滾滾而來的改革浪潮中，該堅守的是什么？應該是學生的數學思考。教師不僅要使每個學生在數學課上積極地參與外顯的活動，更要關注他們通過觀察、分類、抽象、概括、推理與交流等思維等環(huán)節(jié)實現“外顯”與“內隱”的結合。

課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關注課堂中的“生成性”。

三、注重課堂反思，讓學生實現可持續(xù)發(fā)展

許多數學家的成長歷程告訴我們，一個人取得成功，不僅需要有豐富的知識儲備，更需要一種自我意識和反思能力，這種自我意識和反思能力不是一朝一夕滋長起來的，而是長期積淀的結果。教師設計教學不能局限于引領學生經歷知識探究發(fā)現過程，更要注重設計組織學生對探究過程的反思。在教學中，可以主動的對探究方法進行調整、評價和反思，促進學生自主學習能力的發(fā)展。

通過研究發(fā)現，反思學習過程可以有效地提高學生探究性學習的效果，同時學生的探究性學習能力也得到了發(fā)展，反思活動還培養(yǎng)了學生反思意識與反思能力，學生主動評價、調整自己的能力不斷增強，最終促進學生終身學習能力的發(fā)展。

總之，教師要樹立現代學習觀和學生觀，相信學生的能力，充分開發(fā)學生的智慧潛能，讓學生真正成為學習的主人，做到“以學定教”。在數學教學中，教師要善于運用各種策略，激發(fā)學生求知欲，使學生愛學；要善于創(chuàng)設條件，放手讓學生參與學習活動，發(fā)揮學習主動性，使學生能學；要注意學習方法的指導，培養(yǎng)學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學，為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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