【摘要】 隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)的教育模式也發(fā)生了巨大的變化。如何在新課程背景下構(gòu)建高效課堂成為了困擾教育工作者的一大問(wèn)題，本文將以語(yǔ)言課堂為例，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)構(gòu)建高效的語(yǔ)言課堂提出相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】 新課程 高效課堂 教學(xué)

隨著新課程的不斷實(shí)施，教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適用，它存在許多的不足之處，想要提高課堂的效率、建立高效課堂，就必須要改變教育方式。語(yǔ)言課堂不同于其它的課堂，語(yǔ)言課堂中最重要的是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力以及分析和解決問(wèn)題的能力。下面筆者將對(duì)如何構(gòu)建高效的語(yǔ)言課堂提出幾個(gè)建議。

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的互換

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主體，為學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生是客體，被動(dòng)的接受知識(shí)。在這種教學(xué)方式中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。在課堂中經(jīng)常見(jiàn)到教師一個(gè)人在講堂上講課，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)講，學(xué)生和教師在教學(xué)中沒(méi)有任何教學(xué)互動(dòng)的情況。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情都會(huì)有所下降，不利于高效教學(xué)課堂的構(gòu)建，因此必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的互換。

在新的教學(xué)模式中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的客體，在課堂上發(fā)揮的是課堂知識(shí)的講解和課堂教學(xué)進(jìn)程的主導(dǎo)作用；學(xué)生是主體地位，由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂上，教師要積極的與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的不足之處，輔助學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只用將自己所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生也只用接受知識(shí)，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適用于語(yǔ)言課堂。語(yǔ)言課堂主要要求學(xué)生掌握交流和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，這種沒(méi)用任何互動(dòng)的教學(xué)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。開(kāi)展生動(dòng)有趣的任務(wù)型課堂活動(dòng)能夠有效的集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)學(xué)到知識(shí)。

但教學(xué)中的課堂任務(wù)并不是隨便制定的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的能力、水平等設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，使課堂任務(wù)發(fā)揮最有效的作用。語(yǔ)言課堂不同于其它的課堂，語(yǔ)言課堂最有效的課堂任務(wù)就是情景模擬的語(yǔ)言交流，讓學(xué)生在語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用。

像英語(yǔ)課堂中，教師可以讓學(xué)生對(duì)課本中的圖例進(jìn)行觀察，并輔助學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行描述，通過(guò)教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)課堂任務(wù)，如讓學(xué)生對(duì)自己最喜歡的一幅圖片進(jìn)行描述。在學(xué)習(xí)有關(guān)方向和地點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生情景模擬、角色扮演進(jìn)行交流，例如一個(gè)同學(xué)扮演當(dāng)?shù)厝?、一個(gè)同學(xué)扮演游客，游客在游玩時(shí)迷了路，在向當(dāng)?shù)厝嗽儐?wèn)地點(diǎn)和如何走的問(wèn)題。

三、提高學(xué)生的自主參與合作探究能力

構(gòu)建語(yǔ)言的高效課堂不僅需要教師的努力，同樣也需要學(xué)生的配合，提高學(xué)生的自主參與合作探究能力能夠促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)。教師需要使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生可以使用參考書(shū)或者網(wǎng)上搜索來(lái)了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以在上課之前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)給予幫助，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)中的從句學(xué)習(xí)時(shí)，教師如果先對(duì)學(xué)生解釋每個(gè)從句之間的區(qū)別和特點(diǎn)，那么學(xué)生很容易就會(huì)混亂，但教師如果將一句話用不同的從句表示出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋不同之處，那么學(xué)生很容易就會(huì)了解。

其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作探究。合作探究學(xué)習(xí)法不僅是現(xiàn)代化開(kāi)放式的教育模式，同時(shí)也是語(yǔ)言課堂學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)在小組內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，在小組內(nèi)，學(xué)生可以盡情的發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的了解和看法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于學(xué)生的進(jìn)步。在考試之后，小組成員可以對(duì)考試中的失誤進(jìn)行探究，每個(gè)學(xué)生都可以提出自己考試中的失誤，其他同學(xué)可以幫助解決，當(dāng)遇到大家都不會(huì)的問(wèn)題時(shí)可以向教師尋求幫助。這種合作探究的學(xué)習(xí)方法不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，還能夠幫助激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

四、引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的態(tài)度

不管是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，積極健康的態(tài)度都是必不可少的，在幫助教師形成積極健康的態(tài)度中，教師起著必不可少的作用。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。例如在學(xué)習(xí)了名人名事之后，教師可以向?qū)W生詢問(wèn)學(xué)習(xí)到的精神和品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念。

構(gòu)建新課程背景下高效的語(yǔ)言課堂，不僅需要教師的努力和教學(xué)方式的改變，同時(shí)也需要學(xué)生的努力。教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由主體轉(zhuǎn)為客體，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。新時(shí)代下人們對(duì)教學(xué)的要求也發(fā)生了重大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不在適用，因此必須要探索新的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

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