【摘要】 小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而識(shí)字教學(xué)又是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生閱讀、寫作和語文交際的基礎(chǔ)。也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和提高識(shí)字效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 習(xí)慣培養(yǎng) 識(shí)字方法 識(shí)字效率

識(shí)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生自主識(shí)字能力是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)能力，也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基本學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)下的識(shí)字教學(xué)時(shí)一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該不斷地總結(jié)、積累，努力地探索教學(xué)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字量。

一、科學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，重視習(xí)慣培養(yǎng)

從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。

1、保持正確坐姿，做到“三個(gè)一”。正確的坐姿是：坐姿要求做到“三個(gè)一”，即：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。還要求做到：頭正、身直、臂開、足安。頭正：書寫時(shí)頭不要歪；身直：身體坐直，不能一肩高一肩低；臂開：肩部放松，兩臂自然張開，左手扶紙，右手書寫；足安：雙腳自然平放地上。

2、保持正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，尤其要做到“一寸握筆”。要求用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)面抵住筆桿，無名指和小指支住中指。筆桿要握得不緊不松。筆桿上端稍向右偏，緊貼食指跟部，與紙面約成45度傾斜。

3、堅(jiān)持“肘不上桌”。以前學(xué)生寫字時(shí)，手臂多呈“一”字形擺放，最容易造成下趴、駝背和胸口抵住桌邊的現(xiàn)象。如果讓學(xué)生的雙臂自然的呈“八”字形擺放，左右肘部不要放在桌上，這樣，學(xué)生就算想駝背、想趴下來都難！而且以這樣的姿勢(shì)寫字學(xué)生不易疲勞！

4、提醒調(diào)整紙位。在寫字的過程中，要提醒學(xué)生把本子放正當(dāng)，并且不斷的調(diào)整紙位，避免寫到紙的最下端，出現(xiàn)含胸現(xiàn)象，造成頸部疲勞。

二、選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，提高識(shí)字效率

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生前學(xué)后忘的現(xiàn)象很嚴(yán)重，因此，教學(xué)中采用生動(dòng)形象的識(shí)字方法可以幫助學(xué)生熟記字形，是提高識(shí)字效率的重要環(huán)節(jié)。

1、結(jié)構(gòu)記憶法。在教學(xué)中可以嘗試綜合運(yùn)用 “數(shù)筆畫法”和“字義識(shí)字法”，如在教學(xué)“山”和“魚”這兩個(gè)字時(shí)，既教學(xué)生數(shù)筆畫記憶，又告訴學(xué)生“山”字在造字之初的形狀，讓學(xué)生了解了“魚”字形發(fā)展的演變過程，講清字義以幫助學(xué)生形象記憶。

2、部件記憶法。要說清部件，說清方位，一定要用大部件，凡是學(xué)過的部件，不要拆散，如“間”可以說成“門字框，日字心”。

3、辯形記憶法。在教學(xué)形聲字時(shí)，先讓學(xué)生，認(rèn)識(shí)部首和知道部首的意思，即強(qiáng)調(diào)形表義。如教學(xué)“汪、沐、汽、溝、淚、洋”這一組字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組字的構(gòu)字規(guī)律，意思都與水有關(guān)，所以都是三點(diǎn)水旁；字的讀音和右半部分的讀音相同或相近。

4、比較記憶法。學(xué)新字時(shí)，回憶過去學(xué)過的字，用它去掉一部分或者加上一部分。在比較中要特別強(qiáng)調(diào)不同點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵一筆。如“往”字與“住”字，學(xué)生容易混淆，就要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的不同點(diǎn)。

5、編字謎記憶法。幫助學(xué)生識(shí)記生字，可以根據(jù)字義編一些字謎，如：“告”字一口咬掉牛尾巴；“回”字大口套小口，在編字謎的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，聯(lián)想，同時(shí)又提高了語言組織能力。

6、編兒歌記憶法。根據(jù)漢字的組字特點(diǎn)，利用一些兒歌，幫助學(xué)生記憶字形，了解字意。如：“雞、鴨、鵝”三個(gè)字：尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我，是大鵝。讓學(xué)生邊說邊做動(dòng)作，在游戲中記住了字形。

三、創(chuàng)設(shè)識(shí)字的環(huán)境，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣

重視創(chuàng)設(shè)識(shí)字的環(huán)境，使學(xué)生課內(nèi)的識(shí)字與課外的生活有機(jī)地結(jié)合起來，使校內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與校外的社會(huì)實(shí)踐相互貫通，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣的重要途徑。

1、是借助動(dòng)畫識(shí)字。隨著媒體的迅速發(fā)展，我們可以借助學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片的喜愛，讓他們?cè)诓恢挥X中去認(rèn)識(shí)一些頗有難度的生字，如：奧特曼、變形金剛等，學(xué)生不僅感興趣，輕松地記住了很多生字，而且還可以改變學(xué)生前學(xué)后忘的現(xiàn)象。

2、是利用教室資源識(shí)字。學(xué)生在課堂中識(shí)字的時(shí)間是有限的，為鞏固課堂上的識(shí)字率，我們還可以充分地利用教室資源，如門窗、黑板、講桌、課桌、椅子、粉筆、窗簾、電燈、水桶等，分別給它們貼上各自名稱的卡片，讓學(xué)生隨時(shí)看見這些東西，就能聯(lián)系實(shí)物識(shí)字，這種方法既好操作，效果又好。

3、是挖掘家庭資源識(shí)字。請(qǐng)家長(zhǎng)也效仿老師的做法，將學(xué)生在家庭中所熟悉的一切事物，如家具、廚具、家用電器等，將它們的名稱也做成詞語卡片，并注明拼音，讓學(xué)生在日常生活中能把拼音和實(shí)物聯(lián)系起來識(shí)字，從而擴(kuò)大識(shí)字范圍，培養(yǎng)了識(shí)字習(xí)慣。

四、交流識(shí)字方法，提高學(xué)生識(shí)字效率

識(shí)字教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生識(shí)字，而是讓學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法，這才是我們識(shí)字教學(xué)的重中之重。由于我們的每一節(jié)課都讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)過了，因此在讓學(xué)生們齊讀生字卡片之后，讓學(xué)生先說說自己在預(yù)習(xí)時(shí)最先記住哪些字，是采用那些方式記住的。學(xué)生肯定挑了一些比較簡(jiǎn)單的生字進(jìn)行交流，這符合小學(xué)生的的心理發(fā)展趨勢(shì)，先易后難，同時(shí)教師在教學(xué)中滿足了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的愿望，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)生字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說說自己是如何記住這些生字的。學(xué)生們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候，有的學(xué)生說：我是這樣記住“連”字的，小車坐火車，車坐車，連成了一片。還有一個(gè)學(xué)生說：我是這樣記住“取”字的，木耳又長(zhǎng)了出來，媽媽把它取下來炒炒吃。我想這樣的方式一定會(huì)讓學(xué)生們永遠(yuǎn)記住這個(gè)字的字音以及字義。這樣的教學(xué)，既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，同時(shí)也使學(xué)生在自主識(shí)字中，感受成功的樂趣。

總之，識(shí)字教學(xué)決不能將識(shí)字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對(duì)不同的字進(jìn)行科學(xué)有趣地教學(xué)。以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識(shí)字。自然而然增強(qiáng)了識(shí)字的欲望。認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量多了，興趣有了，學(xué)生們自然就有了嘗試的欲望。學(xué)生可以用自己喜歡的識(shí)字方法大膽地進(jìn)行識(shí)字。識(shí)字教學(xué)也就不難了。

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