小學語文教學，初步探索出以學生為主體的\"四步自主學習法\"。增設學習情趣，創(chuàng)設和諧融洽的課堂氛圍，使學生自然進入積極的、興奮的心理狀態(tài)。面向全體學生，為學生創(chuàng)設一個競爭和成功的機會，恰當?shù)亻_展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中的枯燥感，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上要充分調動和保持學生學習的積極性，要使學生各種感官在學習中協(xié)調活動。

語文課程的評價目的不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師教學，改善課堂設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。

1、創(chuàng)設情境，激趣引題。

預備鈴響后，老師學生要準備上課。這時，教師可運用有組織的課前準備，比如講故事、猜謎語、播放新聞、背誦古詩詞、聽輕音樂、欣賞畫面等等，變換各種樣式，避免程式化、形式化、庸俗化，充分利用好課前 3～5 分鐘，增設學習情趣，創(chuàng)設和諧融洽的課堂氛圍，使學生自然進入積極的、興奮的心理狀態(tài)。這樣的課前準備活動，不僅吸引學生的注意力，使學生自然而然地進入到上課狀態(tài)，而且還能交流一定量的信息，使學生學到課堂上可能學不到的知識。

2、自主合作，探究新知。

激發(fā)學生的學習興趣學習本身是一種復雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而學習興趣和求知欲爭是啟動大腦思維的動力。

在導入新課時，實施閱讀教學，可采用“借助音像手段導入新課”，“用故事、謎語導入新課”，“從前后知識的聯(lián)系導入新課”， “設置懸念導入新課”， “渲染課堂氣氛導入新課”，“使用道具或插圖導入新課”等方法，抓住教材本身能激發(fā)學生學習動機的興奮點，讓學生產生強烈的求知欲望，使他們不知不覺地進入“求樂學”的氛圍，使學生閱讀課文的主動性、積極性驟然提高，教學效果也自然明顯提高。

3、交流釋疑，歸納總結。

在教學中，我們要面向全體學生，為學生創(chuàng)設一個競爭和成功的機會，恰當?shù)亻_展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中的枯燥感，激發(fā)學生的學習興趣。精心設計內容，激發(fā)學生的學習興趣對于小學生來說，既要注意培養(yǎng)他們不盲從.喜歡質疑，打破框框，大膽發(fā)表自己意見的品質，又要培養(yǎng)他們敢于求異，發(fā)展他們的求異思維，進而養(yǎng)成獨立思考獨立解決問題的習慣。

一般地說，新課導入后就要進行新知識的學習理解、訓練鞏固、總結提高等過程。在這些過程中，教師仍然要相機運用四步探究法，以提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，解決重點、難點和關鍵性問題，引導學生深入理解教材。這就要求老師對學生進行學法指導，讓學生掌握閱讀方法，學會“自能讀書”，讓學生嘗到“會學”的甜頭，體驗學習成功的愉悅，在“自主、合作、探究”中，獲得學習的樂趣。

在課前預習的情況下，首先提出幾個探究問題，答案就在課文中，相信大家在學習課文的過程中，自己能夠得到滿意的答案。 經過這樣的自讀、自悟、討論、交流，在學生思路阻滯時給予疏導；認識不清時加以點撥；方法不當時給予指導；表達不暢時予以幫助；學有成效時備加鼓勵；讓學生自主求索，真正成為課堂的主人。既突出了重點，又突破了難點，整個課堂其樂融融、民主和諧，教學效果也就不言而喻了。

4、拓展應用，反思升華。

不好的老師是傳授知識，好的教師是教學生會發(fā)現(xiàn)真理。實施素質教育，就是改變以往師講生聽灌輸式的教法，課堂上要充分調動和保持學生學習的積極性，要使學生各種感官在學習中協(xié)調活動，要千方百計地讓學生去聽、去做、去想、去說、去讀、去寫，養(yǎng)成動腦、動手、動口的好習慣。運用四步探究法設計課堂教學的結尾，有歸納總結式結尾、反饋回應式結尾、設置懸念式結尾、遷移發(fā)散式結尾、激勵抒情式結尾等等，讓語文課堂余味無窮。

總之，“四步探究法”的宗旨是讓每個學生在平等和諧的氛圍中獲取知識，掌握技能，這是培養(yǎng)學生健康的身體素質和心理素質的重要方法。因此，在語文教學中，將其貫穿于每堂課的始終，不失時機地啟發(fā)學生質疑、問難，讓學生有疑必質、有難必問、有感必發(fā)，使學生對學習產生濃厚的興趣，這樣不僅有利于完成教學任務，而且有利于提高課堂教學效果，達到培養(yǎng)學生各種素質的目的。