新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是要喚起學(xué)生要學(xué)習(xí)的需求，只有那些符合兒童“玩”的天性的教學(xué)，才能喚起學(xué)生的探究欲、驚訝感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；而只有讓兒童在課堂上真正活躍起來(lái)，才能以旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、在動(dòng)手操作中“感”數(shù)學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地為學(xué)生提供實(shí)踐的時(shí)間和空間，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作活動(dòng)中，手腦并用，自主探索、理解和掌握所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在“親自創(chuàng)造事物”中快快樂(lè)樂(lè)地獲得“真正理解”。例如教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了一個(gè)蘿卜和一把水果刀，學(xué)生們有些納悶，但對(duì)上課充滿了期待。上課剛開(kāi)始，教師宣布：今天這節(jié)課我們來(lái)切蘿卜，學(xué)生們感到莫名其妙，然后教師就指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始切蘿卜，切1刀，得到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，切2刀，出現(xiàn)剛才一個(gè)面的對(duì)面或鄰面，此時(shí)，電腦顯示兩個(gè)相鄰的面，揭示：兩個(gè)面相交的邊叫做棱，切3刀，得到三個(gè)相鄰的面，電腦形象揭示：三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。此時(shí)，教師就抓住火候，因勢(shì)利導(dǎo)：繼續(xù)這樣切，直到把蘿卜切成長(zhǎng)方體形狀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們興致高昂地切蘿卜，談?wù)J識(shí)，親身經(jīng)歷了一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，在有效操作中歸納出長(zhǎng)方體的特征。

二、在游戲活動(dòng)中“玩”數(shù)學(xué)

兒童的天性是好奇、好問(wèn)、好玩、好動(dòng)，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)多以好奇和興趣為載體，知識(shí)的積累和技能的發(fā)展多是在不自覺(jué)意識(shí)下完成的。因此，在教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)。例如在《左右》教學(xué)中，新課之后學(xué)生對(duì)“左右”有了一定的認(rèn)識(shí)，我便讓學(xué)生聽(tīng)我的口令做動(dòng)作，如“左拍拍”“右拍拍”“舉左手”“舉右手”“左手摸右耳”“右手摸左臉”等。接著又播放《兔子舞》音樂(lè)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏，聽(tīng)老師口令跳舞：“前、后、跳跳跳、左、左、右、右”。學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，新知便在嬉笑聲中得到鞏固和深化。又如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)購(gòu)物情境：小白兔（學(xué)生甲）質(zhì)提著菜籃子，蹦蹦跳跳地來(lái)到蔬菜商店買紅蘿卜。售貨員（學(xué)生乙）告訴它：一斤紅蘿卜價(jià)錢是1元5角5分。這下小白兔為難了，它想：1元5角5分該怎么付呢？小白兔來(lái)到同學(xué)們中間，請(qǐng)同學(xué)們幫它付1元5角5分。不同付錢方法的小朋友幫小白兔付了錢，通過(guò)購(gòu)物付錢的活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。這樣創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓孩子們?cè)跊](méi)有負(fù)擔(dān)了，輕松快樂(lè)的游戲中去獲得知識(shí)與技能。

三、在競(jìng)爭(zhēng)情境中“做”數(shù)學(xué)

小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的刺激作用，課堂教學(xué)中可以適時(shí)適度采取競(jìng)爭(zhēng)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)競(jìng)賽式練習(xí)，激勵(lì)參與競(jìng)爭(zhēng)。練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不進(jìn)行一定量的練習(xí)，就難以牢固地掌握知識(shí)，形成技能、技巧。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽式的練習(xí)，如看誰(shuí)算得又對(duì)又快，看誰(shuí)想的解法最多，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，也可以激勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，從中活躍學(xué)生的思維。例如，在計(jì)算教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“貓捉老鼠”的練習(xí)，老師在黑板上左右兩邊分別畫(huà)上樓梯，每層臺(tái)階上分別有一道類型相似的計(jì)算題，樓梯頂上蹲著一只“老鼠”，讓計(jì)算能力差不多的兩組學(xué)生分別扮演“黑貓警長(zhǎng)”和“白貓警長(zhǎng)”，兩組同學(xué)分別依次派“警長(zhǎng)”做題，做一題升一級(jí)，看哪組做得又對(duì)又快，先捉住“老鼠”。此種練習(xí)，由于把學(xué)生個(gè)人的得失與集體榮譽(yù)聯(lián)系在一起，比起單純地做計(jì)算題更能激發(fā)興趣，激勵(lì)了學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，活躍了課堂氣氛。

教學(xué)實(shí)踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣?！耙匀ご賹W(xué)”不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地去思考，愉快地去活動(dòng)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生向“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)開(kāi)拓”的目標(biāo)靠攏，使他們成為高素質(zhì)的新型人才，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。