《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)：“能從生活和游戲中，逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)。在真實(shí)的情境和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！彼鞔_了幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和價(jià)值取向，不是一種純粹的重復(fù)練習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)活動(dòng)要與真實(shí)任務(wù)相聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決日常生活中的問(wèn)題，使幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系。

皮亞杰認(rèn)為：3-6歲的幼兒屬于前運(yùn)算時(shí)期，其思維具有自我中心、直觀形象的特點(diǎn)，抽象思維剛剛萌芽。因此幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)要求結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、活潑多樣的情境。在幼兒園生活任何一個(gè)環(huán)節(jié)、任何一個(gè)活動(dòng)都應(yīng)充分利用這種機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)親自感受獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思維由具體向抽象轉(zhuǎn)變。同時(shí)將幼兒數(shù)學(xué)教育納入到自然的整體教育之中，將數(shù)學(xué)教育融入到各個(gè)領(lǐng)域的區(qū)角里，讓幼兒在“真實(shí)的生活、真實(shí)的世界” 中玩、學(xué)數(shù)學(xué)，在自然、輕松、愉快的環(huán)境中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

一、結(jié)合日常生活環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景

生活中處處有數(shù)學(xué)。生活中有許多數(shù)學(xué)信息或分散或隱蔽，但都切切實(shí)實(shí)存在于我們身邊，只是需要我們引導(dǎo)孩子去關(guān)注、去體驗(yàn)。對(duì)幼兒而言，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系十分緊密，只有讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到幼兒的日常生活、游戲和活動(dòng)中，使幼兒一開(kāi)始就感覺(jué)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)的生動(dòng)有趣和豐富多彩。因而，我們要充分利用幼兒園中各個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所，豐富、變化環(huán)境中的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，潛移默化地影響幼兒積極感知、嘗試、擺弄，積累感性經(jīng)驗(yàn)，巧妙地滲透生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，為幼兒營(yíng)造“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的氛圍，讓幼兒在自己生活的環(huán)境中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

在喝水、洗手的時(shí)候引導(dǎo)幼兒觀察一一對(duì)應(yīng)現(xiàn)象。一個(gè)小朋友一個(gè)杯子、一條毛巾，并知道小朋友和杯子、毛巾是一樣多的，但如果有小朋友沒(méi)來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)小朋友少，杯子、毛巾多的情況；這種源于生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)使小班幼兒掌握了許多數(shù)學(xué)知識(shí)。他們還能將獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，會(huì)在生活中根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)的事物積極動(dòng)腦筋思考，培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力。吃水果時(shí)，讓幼兒自己來(lái)拿水果，每人5個(gè)，幼兒必須數(shù)數(shù)著拿。孩子們感到既新鮮又刺激，都會(huì)大聲或小聲按要求手口一致地?cái)?shù)出5水果，然后回到座位津津有味地吃起來(lái)。這過(guò)程雖不復(fù)雜，卻能看出了全班幼兒學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)的情況，對(duì)于不會(huì)的幼兒是一次學(xué)習(xí)，對(duì)于熟練的幼兒又是一次練習(xí)和鞏固，這比枯燥的教具操作和教師示范講解更具有吸引力，這也體現(xiàn)了在生活中幼兒能快樂(lè)的學(xué)數(shù)學(xué)。下午點(diǎn)心吃餅干時(shí)，讓“吃餅干”來(lái)變魔術(shù)，請(qǐng)幼兒將餅干變成三角形、變成圓形、變成正方形。這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。午飯時(shí)，讓幼兒做老師的助手，請(qǐng)小朋友幫老師分發(fā)碗、勺。每組請(qǐng)一個(gè)幼兒先數(shù)一數(shù)自己組的人再按自己組的人數(shù)數(shù)出相應(yīng)的碗、勺并分發(fā)給每個(gè)幼兒。還可能出現(xiàn)幼兒未來(lái)上學(xué)，這樣幼兒能和原有人數(shù)比較多少，少了幾個(gè)人？這樣不僅理解數(shù)的真實(shí)意義，也理解數(shù)與實(shí)際生活的關(guān)系，這就直觀地把數(shù)與生活聯(lián)系起來(lái)。幼兒在輕松自然的生活情景中獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

還可以在各個(gè)領(lǐng)域中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，在輕松、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如繪畫(huà)時(shí)幼兒無(wú)時(shí)不在運(yùn)用直線、弧線、圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形……當(dāng)孩子們畫(huà)完后評(píng)析欣賞時(shí)，教師可請(qǐng)幼兒兩人一組相互介紹自己的作品時(shí)談?wù)勗谧髌分小拔摇碑?huà)了多少個(gè)圓形，運(yùn)用了哪些幾何圖形，什么線條來(lái)構(gòu)圖，哪幾個(gè)部分用了相同的顏色，什么色用得最多，一共有幾處。在小班兒歌《小鳥(niǎo)的歌》活動(dòng)中，通過(guò)三幅不同背景的畫(huà)讓幼兒觀察每副圖片中分別是早上、中午還是晚上。在學(xué)習(xí)兒歌之后，讓幼兒來(lái)經(jīng)驗(yàn)談話，分別說(shuō)早上、中午、晚上分別在做什么？通過(guò)一個(gè)兒歌學(xué)習(xí)，鞏固了孩子對(duì)時(shí)間的概念。

二、在操作實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)各種情景。

如“多彩超市”中，在每件樣品標(biāo)上1-9元不等價(jià)錢(qián)。請(qǐng)兩名幼兒當(dāng)收銀員，其他幼兒分別扮演顧客，每名顧客有10元錢(qián)，讓幼兒自由地進(jìn)行購(gòu)買活動(dòng)；購(gòu)買時(shí)，規(guī)定幼兒手中的10元錢(qián)只能買2樣或3樣的水果。在夏天的主題里布置一個(gè)“果汁店”的區(qū)角，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個(gè)、白開(kāi)水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個(gè)、彩色筆等等。讓幼兒輪流當(dāng)老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而又使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和大家分享了開(kāi)果汁吧的樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒在利用不同的結(jié)構(gòu)材料時(shí)，要接觸到大、小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、寬窄、厚薄以及空間方位等數(shù)學(xué)概念，為了讓幼兒更好地了解、掌握、熟練這些概念，在游戲中，教師應(yīng)該有意識(shí)地加以引導(dǎo)。如：讓幼兒明確用了哪類積木或插塑，應(yīng)該放在哪個(gè)方位，哪塊應(yīng)該放在上面，哪塊應(yīng)該放在下面，哪塊放在中間，積木的形狀是梯形、三角形、圓形還是正方形、菱形，讓幼兒搭座“小木屋”等。借助這些直觀形象的教玩具，能幫助幼兒掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。在“娃娃家”中創(chuàng)設(shè)“給小動(dòng)物喂食” ，空的可樂(lè)瓶裝飾成小動(dòng)物并貼有數(shù)量或點(diǎn)子標(biāo)記，上部挖一個(gè)開(kāi)口作小動(dòng)物的嘴巴，另備一只碗，碗中放若干數(shù)量的“豆豆”（串珠），幼兒根據(jù)數(shù)量的要求用勺子將“豆豆”喂給小動(dòng)物吃。在“益智區(qū)”中，準(zhǔn)備各種顏色的小珠子，根據(jù)一定要求來(lái)串珠子，如同一種顏色或者是相隔幾種顏色。認(rèn)識(shí)顏色鞏固后，還可練習(xí)排序。還可以收集生活中大小不同的有蓋的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或蓋子上分別用即時(shí)貼做成線形或者點(diǎn)狀或數(shù)字的標(biāo)記（標(biāo)記數(shù)量、形狀、排列方式可以不同），再準(zhǔn)備一些彩色串珠，就可以讓幼兒玩點(diǎn)子與數(shù)字等量匹配、按玻璃瓶上的數(shù)量把相應(yīng)數(shù)量的串珠放到瓶子中的游戲。還可在個(gè)區(qū)域間安排一個(gè)送貨員，對(duì)于各個(gè)區(qū)域中缺少的材料做登記，如：每個(gè)區(qū)域中紙缺少幾張？一共需要領(lǐng)幾張等。幼兒在合作的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，促進(jìn)幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能。

幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重生活化，教師要立足幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，緊密聯(lián)系幼兒的生活，通過(guò)游戲和操作等方式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教育，讓孩子在“玩” 的過(guò)程中學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是那么地自然、輕松和有趣，為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)。