【摘要】 由于課堂教學(xué)方法不當(dāng)、實(shí)踐課流于形式，其法學(xué)教育在一定程度上仍與法律職業(yè)技能培養(yǎng)相脫節(jié)。為此，地方高校法學(xué)教育必須進(jìn)行相應(yīng)改革，確保法學(xué)教育與法律職業(yè)技能培養(yǎng)相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)出社會(huì)所需求的高素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才

法律職業(yè)技能是法科生走向社會(huì)的必備技能，也是法學(xué)培養(yǎng)的一個(gè)重要目的，法律職業(yè)技能一般包括了其內(nèi)容包括了法律思維技能，法言法語表達(dá)技能，探求法律事實(shí)技能，人際交際技能等等。那么在法科生中，地方性院校法科生的法律職業(yè)技能一般存在教學(xué)方法不得體，實(shí)踐課流于實(shí)行的缺點(diǎn)，使得學(xué)生法律職業(yè)技能得不到有效提高，那么，地方性院校如何對(duì)法科生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)？本文擬做以下分析。

一、改革現(xiàn)有課堂教學(xué)理念，使得課堂教學(xué)與法律職業(yè)技能培養(yǎng)的協(xié)調(diào)

傳統(tǒng)的講授法，為了訓(xùn)練學(xué)生的法律職業(yè)技能，在課堂教學(xué)過程中，除了采用傳統(tǒng)的講授法之外，還應(yīng)靈活地采用其他教學(xué)方法。

1.引導(dǎo)式教學(xué)方法

所謂引導(dǎo)式教學(xué)法，是指在課堂教學(xué)過程中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，對(duì)一些事例或案例的分析，教師一般不直接告訴學(xué)生正確的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取知識(shí)的教學(xué)方法。由此可見，引導(dǎo)式教學(xué)法是以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生分析案件或事件，從而習(xí)得知識(shí)為目的。因此，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生法律推理與分析問題、解決問題的能力，都是大有益處的。在事例或案例的分析過程中，對(duì)于案件或事件涉及的法學(xué)理論知識(shí)，教師不再照本宣科，單向灌輸，而是將案件或事件涉及的理論關(guān)鍵點(diǎn)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行穿針引線的簡明闡述，更重要的推理或說理部分由教師引導(dǎo)各學(xué)生自己獨(dú)立完成。

2.討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法是指，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)教師事前提出的所要討論的問題，相互之間展開討論或辯論，發(fā)表意見、交換看法、相互切磋、取長補(bǔ)短，從而習(xí)得知識(shí)的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)法不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生法律知識(shí)的傳授，更重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，能有效地訓(xùn)練學(xué)生法律職業(yè)技能。具體而言，通過學(xué)生的發(fā)言和爭辯，使學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)口，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的法律思維能力。在組織討論時(shí)，教師通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)言時(shí)語言表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、富有邏輯性，迫使學(xué)生平時(shí)自覺地加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，并在討論之前進(jìn)行演練，從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。法律思維能力是指根據(jù)法律品性并運(yùn)用法律語言、法律邏輯來思考、分析、解決問題的思維能力。討論式教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生從多角度、多方面去發(fā)現(xiàn)問題，用多種方法去思考問題和解決問題，從而訓(xùn)練學(xué)生縝密的法律思維能力。

3.批判式教學(xué)法

所謂批判式教學(xué)法，是指在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑和批判的態(tài)度來審視司法實(shí)踐一些有爭議的判決、法律條文、法律制度，指出它們存在的不足，并提出相應(yīng)解決對(duì)策的教學(xué)方法。批評(píng)式教學(xué)法的核心在于訓(xùn)練學(xué)生不輕易認(rèn)同現(xiàn)有的法律規(guī)定，不輕易接受法院有爭議的判決和現(xiàn)有的法律制度，對(duì)于一些有爭議的判決、法律制度和法律條文通過自己所掌握的法學(xué)理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)重新檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的結(jié)果就是有的人會(huì)說“好”，有的人會(huì)認(rèn)為“不好”，有的人會(huì)認(rèn)為需要修改，有的人會(huì)認(rèn)為不需要修改，在不同的爭論中明辨是非。批判性思維和反向思維是法律業(yè)特有的思維方式，無論是律師，還是其他法律工作者都需要具備這一基本素質(zhì)。批判式教學(xué)法是一種非常好的培養(yǎng)學(xué)生批判式思維、獨(dú)立思考、不輕易接受別人觀點(diǎn)的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和反向思維。同時(shí)，該教學(xué)方法也有助于調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為了提高自己質(zhì)疑或批評(píng)水平，學(xué)生課前或課后會(huì)主動(dòng)地了解相關(guān)理論知識(shí)，查閱具體法律法規(guī)，并積極思考。

二、改革現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式，使得實(shí)踐課教學(xué)與法律職業(yè)技能培養(yǎng)相協(xié)調(diào)

1.合理設(shè)置實(shí)踐課程體系。法律實(shí)踐課程主要包括法庭旁聽、模擬審判、法律診所、司法調(diào)研、法律咨詢、法律援助和畢業(yè)實(shí)習(xí)。地方高校法學(xué)院要根據(jù)自身的條件，科學(xué)合理的設(shè)置實(shí)踐課體系，確保學(xué)生的各項(xiàng)法律技能獲得有效的訓(xùn)練。法律診所教育雖然可讓學(xué)生廣泛參與法律實(shí)踐，但其對(duì)師資力量和經(jīng)費(fèi)均有較高的要求，不具備條件的地方高校可暫不推行法律診所教育，可考慮建立法律援助中心，法律援助既可為社會(huì)弱者提供幫助，又能訓(xùn)練學(xué)生的辦案技能。此外，還可開設(shè)一些專門的法律職業(yè)技能訓(xùn)練課程。如：為了訓(xùn)練學(xué)生的口

頭表達(dá)能力，使學(xué)生掌握基本的語言表達(dá)技巧，可開設(shè)司法口才訓(xùn)練課程。為了使學(xué)生掌握法律文書的寫作格式與技巧，可開設(shè)法律文書寫作訓(xùn)練課程。為了有效訓(xùn)練學(xué)生的閱卷、歸納案件爭議焦點(diǎn)和法律思維能力，可開設(shè)典型案例評(píng)析課程。需要注意的是：該課程所選案例應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)典型案例，最好是教師自己在兼職律師業(yè)務(wù)中所辦理的案件。

實(shí)踐課程，應(yīng)建立相應(yīng)的法律職業(yè)技能考核與評(píng)價(jià)體系。法律職業(yè)技能的評(píng)價(jià)與考核分為平時(shí)實(shí)踐課的考核和畢業(yè)前的總體考核。平時(shí)實(shí)踐課的考核主要就學(xué)生在法律職業(yè)技能訓(xùn)練中參與熱情、參與程度和參與效果等幾個(gè)方面進(jìn)行考察，根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)確定其在該實(shí)踐課中的成績。最終法律職業(yè)技能的考核主要是考察學(xué)生法律職業(yè)技能的綜合運(yùn)用程度。最終考核應(yīng)安排在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，由學(xué)生選擇畢業(yè)后打算從事的法律職業(yè)，然后按職業(yè)選擇分組，自愿組成模擬法庭進(jìn)行模擬審判，這時(shí)的模擬審判，教師不參與指導(dǎo)，完全由學(xué)生自己組織進(jìn)行演練。為了體現(xiàn)公正性與權(quán)威性，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)厮痉▽?shí)務(wù)界的人士組成考核與評(píng)價(jià)小組，根據(jù)每個(gè)學(xué)生在模擬審判中的表現(xiàn)確定最終考核的成績，只有考核合格才能順利畢業(yè)。

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