在小學(xué)英語(yǔ)教材中，對(duì)話占了較大篇幅，所以對(duì)話教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一種重要形式，屬于口語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式中，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在對(duì)話教學(xué)中，我嘗試了利用“文本再構(gòu)”來(lái)突破對(duì)話教學(xué)的方法。

1、深入進(jìn)行文本解讀，剖析文本重難點(diǎn)

首先要理解整體的語(yǔ)篇，包括文字、圖片。其次分析語(yǔ)言細(xì)節(jié)和語(yǔ)言現(xiàn)象，語(yǔ)言細(xì)節(jié)尤其關(guān)注語(yǔ)用環(huán)境，即語(yǔ)言在什么情況下使用的，逐步推進(jìn)語(yǔ)用功能；而語(yǔ)言現(xiàn)象要關(guān)注語(yǔ)言升降調(diào)、語(yǔ)言爆破等。如pep小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My schoolbag B部分的對(duì)話，通過(guò)張鵬在失物招領(lǐng)處尋找丟失書(shū)包的情景，讓學(xué)生感知句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。然后分析這個(gè)對(duì)話中的重點(diǎn)句子“What colour is it？ ”“What`s in it？”及其回答，要注意長(zhǎng)句子的讀法“An English book， two toys and a notebook.”，教師可以標(biāo)上語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教孩子升降調(diào)的讀法。

2、巧設(shè)情境，在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言輸入

教師在語(yǔ)言輸入之前先創(chuàng)設(shè)一個(gè)有意義的真實(shí)的情境，在這種情境之中開(kāi)展英語(yǔ)重點(diǎn)單詞和句子的教學(xué)，使學(xué)生充分理解文本的語(yǔ)用環(huán)境。如pep小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My schoolbag B部分的對(duì)話中，我播放了一段自己事先錄制的視頻，視頻中展示了自己最喜歡的書(shū)包里的東西，然后在課上發(fā)現(xiàn)自己找不到這個(gè)書(shū)包了，于是教授lost、Excuse me等單詞，然后讓學(xué)生幫著老師現(xiàn)場(chǎng)找書(shū)包，自然而然地學(xué)習(xí)“What colour is it？ ”“What`s in it？”，最后，重點(diǎn)單詞和句子都學(xué)完了，學(xué)生利用自己剛剛學(xué)到的知識(shí)替老師找到了書(shū)包。

3、對(duì)文本進(jìn)行再構(gòu)與創(chuàng)新

即文本再構(gòu)（rebuilt /reconstruction）是教師對(duì)對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)和利用，即在教材原有基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)與文本的再創(chuàng)。文本再構(gòu)不是為了增加文本的難度，而是要體現(xiàn)文本的適度，即通過(guò)提煉原文本的基本支架，再現(xiàn)語(yǔ)言的層層疊加，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)原文本的整體理解和拓展運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)可以用思維導(dǎo)圖、把對(duì)話編寫(xiě)成短文等方式展示。如pep小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friend A部分的對(duì)話，我在教完了重點(diǎn)單詞和句子之外，給John的朋友Zhang Peng做了一個(gè)名片，并以John的語(yǔ)言編了一段短文，即把對(duì)話成功轉(zhuǎn)化成了閱讀文本：I have a Chinese friend. His name is Zhang Peng. He is tall and strong. He is very friendly.

4、表演再現(xiàn)文本

表演文本，即把文本的內(nèi)容讓學(xué)生利用頭飾、道具創(chuàng)造性地表演出來(lái)。組織表演對(duì)話，像是給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)添加催化劑。對(duì)話中詼諧、幽默的語(yǔ)言，能感染學(xué)生，使得他們?cè)诰毰c演中體驗(yàn)到表演帶來(lái)的愉悅。對(duì)話表演的功夫靠的是學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解與掌握，并且要抓住人物的特征，注意表情和動(dòng)作的合理配合，才能使得表演得體、到位，有可欣賞性。

5、文本拓展，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的條件下合理進(jìn)行語(yǔ)言的輸出

文本拓展，就是從課堂的文本延伸到課外，設(shè)計(jì)一些充滿趣味性能提升孩子能力的任務(wù)，通過(guò)文本的語(yǔ)言支架給予學(xué)生提示，讓他們創(chuàng)造性的使用課堂所學(xué)知識(shí)。以活動(dòng)為載體，讓孩子們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中體驗(yàn)合作，分享的快樂(lè)。如在學(xué)pep小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Dinner`s ready的A部分對(duì)話課時(shí)，最后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展活動(dòng)“To be a waiter”，即國(guó)慶節(jié)來(lái)臨，到餐廳里當(dāng)服務(wù)生的活動(dòng)，教師先放自己錄制的視頻，給學(xué)生一個(gè)示范，接著提供語(yǔ)言支架，告訴學(xué)生可供利用的詞、句，接著讓孩子戴上頭飾進(jìn)行表演（提前把教室布置成一個(gè)餐廳，讓孩子戴上服務(wù)生的頭飾，前面桌子上擺了一桌子的食物），效果很好。

對(duì)話教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中是一個(gè)很重要的課型，要上好一堂對(duì)話課是不容易的。我們只有不斷大膽實(shí)踐和摸索，不斷總結(jié)和提煉，一定會(huì)使對(duì)話教學(xué)越來(lái)越高效。