【摘要】 口語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，想達(dá)到良好的閱讀效果，教師必須在工作中開展行之有效的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的參與者是教師與學(xué)生，雙方共同完成，且以學(xué)生為教學(xué)主體，從而使學(xué)生掌握口語學(xué)習(xí)技巧，提升英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 英語口語教學(xué) 影響因素 策略

從教十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我清楚地認(rèn)識(shí)到：作為一名稱職的英語教師除了具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和飽滿的工作熱情外，還要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生自身為主體，從而善于發(fā)現(xiàn)各種疑難雜癥，在教學(xué)中擅于運(yùn)用各種教學(xué)技巧與方法，盡可能去發(fā)掘?qū)W生的語言能力，最大限度地發(fā)揮他們的潛質(zhì)。高中英語口語課對(duì)于高中英語教學(xué)起著舉足輕的作用，口語課多體現(xiàn)為豐富生動(dòng)的情景性和別開生面的互動(dòng)性，其通過與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，甚至以課外內(nèi)容為依托，成為教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)提升交際能力和口頭表達(dá)能力的學(xué)習(xí)載體?？谡Z教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，想達(dá)到良好的閱讀效果，教師必須在工作中開展行之有效的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的參與者是教師與學(xué)生，雙方共同完成，且以學(xué)生為教學(xué)主體，從而使學(xué)生掌握口語學(xué)習(xí)技巧，提升英語學(xué)習(xí)能力。

1、高中英語口語話題的引入

當(dāng)今華夏大地正處在大變革、大發(fā)展中，中國(guó)和世界的交流越來越廣泛。伴隨著中國(guó)與世界各地貿(mào)易和交流的深入發(fā)展，人們對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，這個(gè)時(shí)代對(duì)英語口語的要求越來越高。這樣的大環(huán)境中，我們的同學(xué)們與時(shí)俱進(jìn)，奮力學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)英語口語。1999年教育部設(shè)立英語口語考試。自此各地皆把高考口語作為正式測(cè)試科目。這樣的舉動(dòng)向我們透露出強(qiáng)烈的信號(hào)：社會(huì)對(duì)英語口語掌握程度的要求越來越高。教育部頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在語學(xué)習(xí)中應(yīng)具備應(yīng)用英語交際的能力。這對(duì)學(xué)生們提出了嚴(yán)格的要求：需在課內(nèi)外進(jìn)行大量的口語訓(xùn)練。高中口語測(cè)試成績(jī)既可代表高中英語口語水平，同時(shí)也是學(xué)生報(bào)考高校英語專業(yè)的口語憑證。它是英語水平測(cè)試的一大重要組成部分，表明了口語交際能力的重要性。學(xué)生只有掌握了有效的口語學(xué)習(xí)方法與技巧才能高效準(zhǔn)確地閱讀，達(dá)到提高自己課內(nèi)外口語能力的目的。新課標(biāo)在英語口語能力這一環(huán)節(jié)提出了比以往更嚴(yán)的要求，這也符合未來中學(xué)生英語運(yùn)用能力的發(fā)展方向。高考英語口語測(cè)試的施行的目的就是讓學(xué)生自主地多進(jìn)行口語訓(xùn)練，以達(dá)到讓學(xué)生的未來之路能夠?qū)W以致用。

2、影響學(xué)生英語口語的因素

高中課堂日益重視口語，學(xué)生也渴望盡快掌握口語技巧，徹底擺脫中式口語甚至“啞巴英語”的束縛。教學(xué)教學(xué)，有教有學(xué)。學(xué)生固然是英語口語的主體，但離不開教師的教授指導(dǎo)。英語作為當(dāng)今國(guó)際社會(huì)第一大官方用語，掌握口語對(duì)話能力的重要性不言而喻，所以英語口語訓(xùn)練應(yīng)貫穿在課堂和日常生活的每處角落。由于每位學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，高中以前接受的英語環(huán)境大相徑庭，所以高中起始的口語課、口語專向訓(xùn)練讓很多學(xué)生感到很吃力，并且表現(xiàn)大相徑庭。影響學(xué)生英語口語的因素有智力因素與非智力之分，也有主觀與客觀之分?？谡Z教學(xué)中，很多學(xué)生往往表現(xiàn)不自信，消極掩飾內(nèi)心想法，失去了課堂練口語的機(jī)會(huì)。我國(guó)是非英語亞洲國(guó)家，社會(huì)、文化領(lǐng)域英語水平差底子薄。學(xué)生在課外缺乏交流的環(huán)境與氛圍，對(duì)英語學(xué)習(xí)存在恐懼感，甚至有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有用處，個(gè)中原因都弱化了英語教學(xué)效果。如此教師需鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信，拋開顧慮盡管開口說，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生借助各種方式輔助自己聽懂說通。有的學(xué)生則表現(xiàn)為掌握的詞匯量過小，英語基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面狹窄。學(xué)校和家庭都要肩負(fù)起教育引導(dǎo)的責(zé)任，重拾學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，使他們?nèi)趨R到英語學(xué)習(xí)的大潮來。

3、建議和應(yīng)對(duì)策略

作為教師首先應(yīng)具備一定口語基本功，說標(biāo)準(zhǔn)的英語，知曉英語國(guó)家的一些文化習(xí)俗，對(duì)待學(xué)生尤其口語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要有耐心和熱情?？谡Z教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多做任何對(duì)英語口語學(xué)習(xí)有益的嘗試，客觀看待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑。引入聽、說、讀、背全方位立體互動(dòng)教學(xué)，以提升學(xué)生的語感和口語能力。聽錄音訓(xùn)練在口語課教學(xué)中必不不可少。聽錄音可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿正確的語音語調(diào)，感受英語國(guó)家的人在特定場(chǎng)景下說話的語氣?？梢越⑴d趣小組、開展聽力測(cè)驗(yàn)、開設(shè)英語閱讀課及相關(guān)的英語值日活動(dòng)等。這樣相當(dāng)于在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)也提高了學(xué)生的語言應(yīng)用的能力。聽與說要同時(shí)進(jìn)行，由于交際是雙方甚至多方的思想交流，則首先要聽懂對(duì)方的意圖再表達(dá)出自己的思想。鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口多說英語，鼓勵(lì)他們多讀英文文章或書籍。教師上課時(shí)可以利用課內(nèi)文章，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。利用多媒體媒介，除口語課外，學(xué)生可以在國(guó)內(nèi)外英語網(wǎng)站下載必要材料，積累素材，提升英語交際能力。還可以引入情景主題口語教學(xué)，即以某一話題或主題為基礎(chǔ)，在提高學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體英語口語水平提高的教學(xué)過程。如《老友記》非常適合學(xué)生們課外拓展自己的英語知識(shí)，如此富有養(yǎng)分的情景劇當(dāng)然適合教師、學(xué)生校內(nèi)課外角色扮演。

當(dāng)然前途是光明的，道路是曲折的，提高學(xué)生的英語口語水平并不是一件易事，有其變化增長(zhǎng)的客觀規(guī)律，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)與學(xué)生一同面對(duì)，相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。 教師在教書的同時(shí)，不能忽略對(duì)自身素質(zhì)的提高。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的實(shí)踐中連續(xù)不斷尋求新方法、新策略來與當(dāng)今的教學(xué)要求達(dá)到統(tǒng)一。且應(yīng)提倡合作學(xué)習(xí)和教學(xué)反思，提高教師的教學(xué)水平，同時(shí)，教師需要完善自身的學(xué)習(xí)理論，增強(qiáng)文化和學(xué)習(xí)策略教學(xué)意識(shí)，并且能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教學(xué)的方向發(fā)展。

英語口語能力的提升，不應(yīng)一朝一夕，也不應(yīng)輕而易舉，只有在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生形成持之以恒的學(xué)習(xí)精神，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過不懈努力后，才可能發(fā)現(xiàn)自己在口語能力方面的提高。Where there is a will， there is a way！有志者事竟成！

參考文獻(xiàn)

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