在小學英語教學中，有許多利于激發(fā)學習興趣的內(nèi)容，我們只要充分利用這些內(nèi)容，寓教于樂，使整個教學活動處在一個輕松愉快、生動活潑的環(huán)境中，就會收到良好的效果，那么在小學英語教學中如何進行趣味性教學、提高學生學習的興趣呢？

一、充分利用教材，挖掘興趣

小學英語教材課本中有許多色彩鮮明的彩圖，能激起學生的興趣。如： Book2中間彩頁Play a game，既有數(shù)字，又有圖案，可對學生進行思想教育。因此，在完成數(shù)字教學后，我利用這些彩頁讓學生分組開展活動，讓學生找骰子擲，用不同的橡皮做不同的標志，擲到哪個數(shù)就用英語說出這個數(shù)字；如果擲到的數(shù)字單詞要“四會”掌握再拼讀一下，擲到圖案說一說隱藏的數(shù)字，并用中文敘述圖案內(nèi)容，分析為什么要跳格與退格，學生在游戲過程中不僅學到了知識，而且還受到了深刻的思想教育。因此，我們要活用教材。

二、精心設(shè)置游戲，激發(fā)學習興趣

好動是小學生的天性。游戲、活動符合小學生的心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。以教一組方位詞為例：up、down、left、right為例。在教這一組時，教師可以設(shè)計這樣一個游戲：Pin a tail（貼尾巴）。教師在黑板上畫出一只缺尾巴的大象，再請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼尾巴，臺下的同學用這四個詞匯來告訴他該怎么做?！癠p、Up…”“Down、Down…”隨著尾巴位置的變化，學生們調(diào)整著指令，終于在大家的共同努力下，找到了尾巴的正確位置。這樣學生既掌握了up、down、left、right這四個詞，又運用這些詞匯進行交際。這種活動，利用了學生的興趣點，學生在動口、動手、動腦等多種富有動態(tài)的語言活動中感受到濃濃的趣味，到了良好的教學效果。

三、因材施教

根據(jù)學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉(zhuǎn)換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。對于知識層次高的學生，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學生，教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲。關(guān)心鼓勵。對學生關(guān)心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。

四、利用多媒體實行情景教學，激發(fā)和保持學生的學習興趣

多媒體技術(shù)是以計算機為中心，把聲音處理、圖形圖像處理、文字處理、視聽處理等技術(shù)有機的結(jié)合起來，從而集成的一種新技術(shù)；而不是把幻燈、投影、錄音等簡單的組合。在教學中運用計算機多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字知識，通過文、聲、圖相結(jié)合的多媒體方式形象、具體、生動、逼真的展示出來，可以充分的激發(fā)學生的學習興趣，并保持其興趣的持久性，使學生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語言知識信息。另外，農(nóng)村小學英語教學缺乏真實的語言環(huán)境，采用現(xiàn)代化多媒體教學手段抽象的東西形象化，可以把抽象的單詞、句型、課文設(shè)計成情景方式，通過動畫、錄像進行情景組合，使學習過程有動、有靜、圖文并茂，學生就能夠更好的感知和理解語言，并在這種英語氛圍下，看著動畫，隨著畫面的變化給動畫配音，利用這種輕松輕松活潑的形式進行語言操練，還可以避免大量的漢語翻譯。

五、小小英語角營造學生開口講英語的氛圍

《小學英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。小學生學習英語時，往往金口難開，他們害怕說錯了老師會批評，貽笑大方，長此以往， 不利于學生的語感培養(yǎng)，容易喪失學習的興趣和自信心，如何改變這種狀況呢？在小學五年級《In my new room》一節(jié)課的鞏固學習中，我就注意到了這方面的問題。我讓學生自己把教室前面裝扮一新，貼上幾個粉紅色的氣球，掛上兩三個紅燈籠，幾筆簡筆畫，勾勒出一個溫馨的新房子，我在黑板上用英文寫上English Corner，增添了學習的氛圍，那節(jié)課像是個節(jié)日party一樣，孩子們躍躍欲試，摩拳擦掌，興趣盎然。他們不需要考慮語法句法，隨心所欲地用英語描述自己的new room，兩三句不少，四五句亦可。學生還可以充分地發(fā)揮其主觀能動性，幻想出自己理想之中的小天地，孩子們的那種敢于作秀、爭強好勝、奇思妙想的情景至今讓我記憶猶新。其實，我不是害怕孩子們說錯，而是害怕他們在學習“啞巴”英語或落于機械條文背誦的俗套。英語角活動是我在小學英語課堂教學里面的一種嘗試，這種新的教學模式對孩子們的影響卻是長遠的，它極大的程度上刺激了孩子們學習英語的欲望，激發(fā)了他們開口說英語的興趣，讓他們敢說敢做，增強了學習自信心，充分地享受了學習英語的樂趣。記得有一次學校晨會，我坐在辦公室里，一位學生從前面繞進來用英語向我問好，我興奮了好幾天。我知道我的付出有了回報。

常言說的好：興趣是最好的老師。對于孩子們而言，當他們真正有興趣全身心投入到英語學習中的時候，課堂教學才顯得豐滿。這樣，小學英語課堂教學才能良性發(fā)展，它的明天也一定會更加燦爛輝煌。