【摘要】 隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)手段也必須隨著課程改革的深入而不斷革新。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，將教育游戲引入教學(xué)中也是很多小學(xué)英語(yǔ)教師不斷探索的課題。本文從教育游戲的概述引入，分析現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)利用教育游戲過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式。

【關(guān)鍵詞】 教育游戲 小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用模式

1教育游戲概述

1.1教育游戲的含義

教育游戲是專門針對(duì)于特定的教育目的而開(kāi)發(fā)的游戲，同時(shí)具有教育性和娛樂(lè)性并重的特點(diǎn)，以游戲作為實(shí)現(xiàn)教育目的的手段[1]。目前教育游戲還未有明確的定義，早期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上使用多媒體互動(dòng)教學(xué)也可以認(rèn)為是簡(jiǎn)單的教育游戲，但從實(shí)質(zhì)上講，這并不是真正的教育游戲，其實(shí)質(zhì)只是信息的一種傳遞方式[2]。

1.2教育游戲的作用

教育游戲就是“寓教于樂(lè)”，將游戲和教育結(jié)合起來(lái)，便會(huì)充分體現(xiàn)出游戲在英語(yǔ)教育中所體現(xiàn)的作用[3]。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入教育游戲，最主要的是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，鍛煉其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面能力，從而達(dá)成教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3教育游戲的特征

教育游戲具備的特征包括教育性、娛樂(lè)性、規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性、交互性和公平性等，這些特征與小學(xué)英語(yǔ)的生活化、情景化、互動(dòng)性、參與性十分契合。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以講授為主，新課程下要求學(xué)生能夠參與、交流、互動(dòng)、體驗(yàn)到課程當(dāng)中，而教育游戲恰恰能滿足教學(xué)的這些要求，因此大力推進(jìn)教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是十分有必要的。

2教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題

2.1缺乏硬件保障

教育游戲要想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中順利開(kāi)展，發(fā)揮其相應(yīng)作用，硬件的保障必不可少。由于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，地區(qū)間小學(xué)教育水平也參差不齊，小學(xué)師資力量和條件也有限，造成大部分小學(xué)不具備計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等硬件條件，小學(xué)英語(yǔ)教師即使想開(kāi)展教育游戲也受到各種掣肘，無(wú)法應(yīng)用。

2.2設(shè)計(jì)教育游戲的能力不足

教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的最終目的是提高學(xué)生的積極性，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的，這不僅要求教師具備扎實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)，還要具備相當(dāng)水平的心理學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)水平以及活動(dòng)策劃和組織能力。而目前關(guān)于教育游戲理論研究不成熟，沒(méi)有完善的理論基礎(chǔ)和編制教育游戲的指導(dǎo)方法，教師在設(shè)計(jì)教育游戲時(shí)往往憑借的是主觀感受或者是網(wǎng)絡(luò)搜集現(xiàn)成的游戲軟件，盲目使用，對(duì)其是否適合教學(xué)缺乏事先的預(yù)計(jì)和評(píng)判。

2.3缺乏有效的評(píng)價(jià)體系

因?yàn)榻逃螒蚓邆涓?jìng)爭(zhēng)性的特征，所以在開(kāi)展前必須確定有效的評(píng)價(jià)體系，游戲的主要目的是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，避免“啞巴英語(yǔ)”的出現(xiàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，因此在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)在過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生能力的提升評(píng)價(jià)。比如在詞匯學(xué)習(xí)中，通過(guò)教育游戲重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音、拼讀和應(yīng)用而不是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生記憶力的強(qiáng)弱，這樣容易打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

3教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究

3.1詞匯教育游戲應(yīng)用模式

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生而言詞匯學(xué)習(xí)比較枯燥，容易遺忘，需要重復(fù)記憶才能徹底掌握，但介于小學(xué)生所處的年齡階段，學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受到外界的干擾，注意力不可能長(zhǎng)時(shí)間集中，往往會(huì)對(duì)持續(xù)復(fù)習(xí)和重復(fù)記憶感到厭倦。因此在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，采取詞匯教育游戲能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生記憶掌握單詞。教師可以采用搶讀單詞、看圖猜詞、單詞接龍、連連看、分組對(duì)抗等多種教育游戲。下文舉“英語(yǔ)順口溜”教育游戲?yàn)槔?，說(shuō)明教育游戲在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

教師可以將所教授的詞匯編制成順口溜，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)理解和掌握，例如：叮鈴鈴， 鬧鐘響， Get up， get up 快起床，背上書(shū)包go to school，Go home ， go home快回家，Bye bye， bye bye，See you， see you是再見(jiàn)，Good night道晚安！

3.2聽(tīng)力教育游戲應(yīng)用模式

聽(tīng)力學(xué)習(xí)需要注意力十分專注，這對(duì)小學(xué)生而言是很困難的。因此在教學(xué)游戲的設(shè)置中要利用小學(xué)生的好勝心，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。例如進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行分組，然后采用搶答的教育游戲。教師根據(jù)內(nèi)容用英語(yǔ)提問(wèn)，然后由小組舉手搶答，如果最先回答的小組回答錯(cuò)誤，則重復(fù)搶答，循環(huán)三遍，如果沒(méi)有小組回答正確再由教師公布正確答案，在游戲過(guò)程中，教師可以在黑板上對(duì)每個(gè)小組的搶答成績(jī)進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)，在最終游戲結(jié)束后，根據(jù)結(jié)果實(shí)施獎(jiǎng)懲措施。這種競(jìng)爭(zhēng)模式會(huì)讓學(xué)生一直保持專注的注意力，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

3.3語(yǔ)法教育游戲應(yīng)用模式

語(yǔ)法在英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，但由于英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)于靈活，變化較多會(huì)讓很多小學(xué)生摸不著頭腦，因此需要大量的重復(fù)性練習(xí)，單純的做題會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)比較枯燥，此時(shí)選擇合適的教育游戲可以加深學(xué)生的印象，從而掌握語(yǔ)法知識(shí)。例如在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，可以采用“站隊(duì)列”的教育游戲，學(xué)習(xí)“主謂賓”語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好卡片，上面有“It”、“They”等主語(yǔ)，謂語(yǔ)“is”、“are”，冠詞“a”、“an”、“the”，賓語(yǔ)“apple”、“pear”等，教師在黑板上寫(xiě)“它是一個(gè)蘋(píng)果”，然后事先分好的小組成員就各自拿對(duì)應(yīng)的卡片，按照順序站成一列，組成對(duì)應(yīng)的“It is an apple”句子，根據(jù)構(gòu)成答案的正確與否進(jìn)行評(píng)判，這樣就把簡(jiǎn)單的做題模式轉(zhuǎn)換為游戲模式，更能加深學(xué)生的印象，幫助其掌握相關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容。

3.4語(yǔ)音對(duì)話的教育游戲模式

在設(shè)置語(yǔ)音對(duì)話的教育游戲時(shí)，教師可采用情景教學(xué)的模式進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。 英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)最終重要的就是實(shí)踐對(duì)話，讓學(xué)生敢開(kāi)口和善于說(shuō)英語(yǔ)。因此，教師可根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)音的這一特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，可讓學(xué)生與同桌之間互相進(jìn)行對(duì)話交流，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用表演形式進(jìn)行語(yǔ)音對(duì)話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中結(jié)合課程知識(shí)學(xué)到更多實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是教學(xué)的終極目標(biāo)。利用教育游戲模式可以讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。筆者受自身的知識(shí)水平以及經(jīng)驗(yàn)所限，研究?jī)?nèi)容未免有所偏頗和不足，但筆者相信，在廣大教育工作者的不斷努力下，小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用教育游戲模式一定會(huì)越來(lái)越成熟，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)

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