【摘要】 要培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生的注意力，在教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征巧妙設(shè)計(jì)片斷，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不斷進(jìn)入注意力集中狀態(tài)，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，老師即輕松，又可得到教學(xué)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】 探索教法 小學(xué)語(yǔ)文 方法

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過程。怎樣使小學(xué)生保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，是一個(gè)課堂教學(xué)中經(jīng)常碰到的問題。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)比較枯燥的數(shù)字，如何喚起和保持學(xué)生的注意力，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？我通過新課程理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的實(shí)踐，我形成了一個(gè)體會(huì)。要培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生的注意力，在教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征巧妙設(shè)計(jì)片斷，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不斷進(jìn)入注意力集中狀態(tài)，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，老師即輕松，又可得到教學(xué)的樂趣。下面，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：

1.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的傳播和發(fā)揚(yáng)，是對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承，通過語(yǔ)文教學(xué)，可以使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生形成良好的聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生達(dá)成初步的聽、說、讀、寫的能力之外，還對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力、進(jìn)行思想道德教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有直接的指導(dǎo)和實(shí)踐作用。良好的語(yǔ)文教學(xué)手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)文的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展，為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)儲(chǔ)備綜合性人才。教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線，也是多年來工作在前線的教育工作者一直在研究和探索的問題。改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，可以有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率和諧發(fā)展。

2.探索教法，激趣樂學(xué)

根據(jù)小學(xué)生愛新奇，好勝的心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。

因此，巧妙設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題搭橋鋪路，讓學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，促使知識(shí)正遷移，把前面練習(xí)的“求多幾”的問題，改為“求少幾”問題作為嘗試題，通過啟發(fā)學(xué)生比較，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課本上的例題。然后激發(fā)他們?cè)囍獯穑湍芗ぐl(fā)學(xué)生的情趣。雖然他們不一定都能正確地理解，會(huì)出現(xiàn)幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時(shí)教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，啟發(fā)他們討論，大膽發(fā)表不同的看法，最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的思路方法。這樣做就會(huì)使學(xué)生親自經(jīng)歷探索知識(shí)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使他們體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂感、成功感，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3.指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是主體性教育的重要目標(biāo)之一。加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)目的是想在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和科學(xué)性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果等方法給學(xué)生提供具體幫助，使學(xué)生充分發(fā)揮主體性。著名教育家葉圣陶先生說：“學(xué)生需能讀書，需能作文，固特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之，最終目的為自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”閱讀教學(xué)中要使學(xué)生把閱讀的方法內(nèi)化為能力，并要做到能遷移運(yùn)用，獨(dú)立閱讀。閱讀方法的指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是使學(xué)生愿意閱讀、樂于閱讀、會(huì)閱讀、善于閱讀。教師教給學(xué)生閱讀方法和技能，提高學(xué)生閱讀的積極性和效率，使學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂，最終視閱讀為精神需求，體現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。小學(xué)生應(yīng)該掌握的閱讀方法有：理解詞語(yǔ)的方法、理解句子的方法、分段的方法、段意概括的方法、概括主要內(nèi)容的方法、概括中心思想的方法、理解寫作特點(diǎn)的方法、朗讀的方法、默讀的方法、閱讀課外書籍的方法等。

另外，還有“初讀→細(xì)讀→深讀→熟讀”、“讀→問→討論→總結(jié)”和古詩(shī)學(xué)習(xí)的“感知詩(shī)意→進(jìn)入詩(shī)境→體悟詩(shī)情”等閱讀模式，是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的心理活動(dòng)規(guī)律總結(jié)出來的，操作性很強(qiáng)，值得倡導(dǎo)。閱讀方法的指導(dǎo)應(yīng)以有機(jī)滲透為基本原則，即把有關(guān)的閱讀方法滲透在閱讀的訓(xùn)練過程之中。以理解詞語(yǔ)為例：要使學(xué)生掌握理解詞語(yǔ)的方法，單靠教師的講解是無(wú)濟(jì)于事的。如果在教學(xué)中，教師教給學(xué)生查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、辨析同義詞等理解詞語(yǔ)的方法，并讓他們動(dòng)手實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練，這種方法就會(huì)形成他們理解詞語(yǔ)、獨(dú)立閱讀的能力。遇到了生詞，即便是沒有教師的講解，學(xué)生一樣能運(yùn)用所學(xué)方法自己解決問題。閱讀方法的指導(dǎo)方式有教師直接介紹學(xué)法、教法的滲透轉(zhuǎn)化、多次學(xué)習(xí)后的歸納、尋求到答案后的追溯等途徑。教師根據(jù)本冊(cè)訓(xùn)練重點(diǎn)和具體課文設(shè)計(jì)相應(yīng)的操作程序，讓學(xué)生一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸達(dá)到用不著教。

指導(dǎo)自學(xué)是進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)與前提。教師要努力為學(xué)生提供自學(xué)的條件，保證自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生充分思考和訓(xùn)練，注重合作，并加強(qiáng)反饋與校正，這都是主體性教學(xué)不可忽視的。閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)本質(zhì)意義不在于讓學(xué)生了解和記住一些閱讀方法，而在于提高學(xué)生的自學(xué)能力。將閱讀方法的有關(guān)知識(shí)變成學(xué)生的閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一般需要領(lǐng)悟→嘗試→運(yùn)用→總結(jié)→反復(fù)實(shí)踐這樣一個(gè)轉(zhuǎn)化和遷移的過程。因此，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”都不能操之過急，淺嘗輒止。

4.重點(diǎn)引發(fā)，反復(fù)品味

課文中一些寓意深刻，富有哲理的詞語(yǔ)，獨(dú)具匠心的教材布局，以及耐人尋味的細(xì)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己找出來，啟發(fā)他們?nèi)ンw會(huì)，去品味，去感悟。某些表面看來已經(jīng)懂得的詞語(yǔ)，如果讓學(xué)生自己去品味，去琢磨，會(huì)比老師講解得到的認(rèn)識(shí)更深刻，效果更好。如《海灘上》一文中有這么兩句：“金色的海灘上，藏著無(wú)數(shù)彩色的小貝殼，這里一個(gè)，那里一個(gè)，多像彩色的小花朵！我撿哪撿哪，撿起了大海美麗的景色”。還有“金色的海灘上留下我的小腳窩，這里一個(gè)，那里一個(gè)，也像美麗的小花朵，我走哇走哇，走進(jìn)了童年的歡樂”。先提出問題：“彩色的小花朵指的是什么？”讓學(xué)生們帶著這些問題去朗讀、去品味，使學(xué)生明白這句話描寫我們祖國(guó)大好河山美麗的景色，從而激發(fā)了孩子們熱愛祖國(guó)，熱愛大自然的情感。

有些粗看平淡而咀嚼有味的細(xì)節(jié)描寫，教師應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)品味。如《采蘑菇的小姑娘》描寫了小姑娘勤奮，把勞動(dòng)的果實(shí)分享給大家。我讓學(xué)生仔細(xì)品味：“背著一個(gè)大竹筐，清早光著小腳丫，自己不肯嘗一嘗”這些詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感，經(jīng)過學(xué)生的思考，體會(huì)，使學(xué)生明白了小姑娘為什么不嘗嘗，是為讓大家分享自己勞動(dòng)的幸福。

5.誘惑解惑，加深理解

學(xué)，貴有疑，質(zhì)疑問難，是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。但開展質(zhì)疑并不是目的，它只是訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展的手段之一。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，另一方面在質(zhì)疑方法上要加以引導(dǎo)啟發(fā)。開始時(shí)教師要提出新的問題，設(shè)置一些新懸念，使學(xué)生有所疑惑，再通過講解讓他們獲得心理上的平衡和滿足，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲望。如學(xué)完《撈月亮》一文后，我提出：如果當(dāng)時(shí)有一只小猴子動(dòng)一下腦筋，往天上看一看，他們還會(huì)辦這樣的傻事嗎？這件事說明了什么？以后我們遇到了應(yīng)該怎么辦？有時(shí)我還有意識(shí)地介紹一些與課文有關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生去讀、去體會(huì)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)完爸爸，你知道嗎？向?qū)W生推薦一些有關(guān)保護(hù)大自然，熱愛野生動(dòng)物這一類的文章，讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品讀，去思考，從小培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)大好河山的思想境界。通過教師的設(shè)疑，激疑，誘發(fā)學(xué)生釋疑是一種培養(yǎng)興趣的好辦法。