教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊活動(dòng)，是矛盾的統(tǒng)一體。在這一矛盾統(tǒng)一體中，一個(gè)是教師，一個(gè)是學(xué)生。其中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的行為只是變化使學(xué)生獲得知識(shí)的條件，是外部因素。教師只是輔助學(xué)生的一種手段與方式，最終還是要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)是灌輸、傳授為主，現(xiàn)代教學(xué)則是倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重實(shí)用、創(chuàng)新和開(kāi)拓發(fā)展。一句話：現(xiàn)代教育教學(xué)以提高學(xué)生基本素質(zhì)為主要目標(biāo)的。為了達(dá)到這一目的，教師必須加強(qiáng)新觀念的學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新知識(shí)觀念。把課堂教學(xué)作為主渠道，在教學(xué)中注意學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的智力和潛能。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

教師如何去實(shí)施素質(zhì)教育呢？本人在近些年中對(duì)農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中做法如下：

1、加強(qiáng)知識(shí)更新、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

現(xiàn)代教育正在加大力度由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為教師，一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為己任。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要有創(chuàng)新思想，創(chuàng)新的點(diǎn)子，自覺(jué)應(yīng)用創(chuàng)新的理論指導(dǎo)教學(xué)工作，把自己培訓(xùn)成為一名創(chuàng)新的教師。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺(jué)確立教師是“引導(dǎo)者”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”和“講”“學(xué)”服務(wù)的觀念。教師不能為教而教，把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的容器，而就為“學(xué)”而“教”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)走向?qū)χR(shí)的探究，讓學(xué)生從作業(yè)中解脫出來(lái)，為學(xué)生的思維留下空間，教師注重講的過(guò)程，結(jié)論讓學(xué)生去思考、總結(jié)。要讓學(xué)生由過(guò)去“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”。鼓勵(lì)學(xué)生自己去質(zhì)疑問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力也逐漸提高。

2、認(rèn)真研究教材、駕馭教材內(nèi)容

教師要用好教材，完成教學(xué)任務(wù)，必要深鉆教材，全面領(lǐng)會(huì)教材的意圖。

首先，要思考教材中編寫什么，每一節(jié)課教授和知識(shí)有哪些？是在這樣的基礎(chǔ)上發(fā)展超來(lái)的，以怎樣為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備？這一節(jié)的重點(diǎn)是什么？哪里是學(xué)生最難理解的問(wèn)題？我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)怎樣處理？在教學(xué)中，除了認(rèn)真鉆研教材外，還要關(guān)注練習(xí)中所涉及的知識(shí)與應(yīng)用范圍，教師把握了教材的知識(shí)點(diǎn)，有利用備課時(shí)準(zhǔn)確定具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。明確了教學(xué)方向，找準(zhǔn)了知識(shí)的重難點(diǎn)，教學(xué)才能對(duì)癥下藥，有的放矢。

其次，思考教材為什么要這樣寫，教材創(chuàng)設(shè)的目的對(duì)幫助學(xué)生有什么好處？教材提供的學(xué)習(xí)線索是什么？只有真正把握住教材編寫的意圖，我們才能采取有效策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的超越。

3、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“所和智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣”。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成份。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就是教師上好數(shù)學(xué)課的關(guān)健，教師應(yīng)做好以下要做的作法“

3.1、全面了解學(xué)生情況：因農(nóng)村中學(xué)生來(lái)源于各個(gè)邊遠(yuǎn)村寨。因村校教學(xué)條件較差，他們所學(xué)到的知識(shí)參差不齊，綜合素質(zhì)較差，大部分村校只上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科。作為教師，必須了解學(xué)生的基本情況。那些學(xué)生已經(jīng)具備了進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)技能？那些學(xué)生是不掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)技能？哪些學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些學(xué)生需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)？哪些知識(shí)還需要教師補(bǔ)習(xí)填空？只有準(zhǔn)確地全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些可以不講。

3.2、用微笑打動(dòng)學(xué)生真情：在教學(xué)實(shí)踐中許多教師深切地認(rèn)識(shí)到，教師的微笑是師生溝通的橋梁和紐帶。教師絕不能把黑面包公帶入課堂，一定要把微笑帶入課堂，用微笑溫暖每一個(gè)學(xué)生的心，使他們能懷著愉快和向往的心情學(xué)習(xí)，無(wú)論是上課或下課，只要和學(xué)生在一起都要保持良好的心態(tài)，教師都必須充滿激情，循循善誘，學(xué)生才能接近你，與你談心交朋友，你才能得至她們真實(shí)的想法和信息。只要學(xué)生的心情好，那有上不好的數(shù)學(xué)生課。

3.3、尊重學(xué)生人格。由于農(nóng)村中學(xué)來(lái)自于各村校，存在著各方面的差異，對(duì)于差異較大的學(xué)生，對(duì)于玩皮生和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生教師絕對(duì)不能長(zhǎng)期批評(píng)責(zé)怪，更不能用惡語(yǔ)挖苦諷刺，對(duì)學(xué)習(xí)困難的差生要給予更多的”關(guān)愛(ài)“教學(xué)中多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，課堂提問(wèn)、作業(yè)、考試等都要根據(jù)他們的知識(shí)水平制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們的進(jìn)步及成功要及時(shí)表?xiàng)羁隙ā⒐膭?lì)，樹(shù)立他們的自信心。

3.4、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平客觀地存在差異，數(shù)學(xué)活動(dòng)也同樣具有差異性，因此，要用不同的要求評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)的進(jìn)步與變化，才能更好地激勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真批改，及時(shí)發(fā)放，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差，改進(jìn)教學(xué)方法。課堂提問(wèn)學(xué)生回答后，教師要作好及時(shí)、客觀、正確的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中要以鼓勵(lì)為主， 教師不能隨意高唱贊歌，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生用美好的詞語(yǔ)給予夸獎(jiǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，不能給予不好的臉色，更不能在課堂上講你“真笨”、“吃多了”一類的惡語(yǔ)，不能挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。完成作業(yè)好的和課堂回答問(wèn)題正確的要肯定，對(duì)作業(yè)做得差和課堂提問(wèn)回答不正確的教師就用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言讓他坐下，請(qǐng)仔細(xì)想一想，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，讓他不至于難堪，或引導(dǎo)性回答等策略，當(dāng)學(xué)生回答和教師的預(yù)設(shè)不一致時(shí)，教師要用欣賞的目光看侍待學(xué)生，善于接納他們的新觀點(diǎn)。讓學(xué)生的聰明才智露放。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。只要教師們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索與實(shí)踐，就能找到一條與時(shí)俱進(jìn)來(lái)斷推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展的新路。