【摘要】 少教多學(xué)就是讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，變“以教師為主導(dǎo)的多教”為“以學(xué)生為主體的多學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神?！吧俳獭迸c我們提倡的“精講”有異曲同工之妙，“多學(xué)”就是給學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 創(chuàng)設(shè)情境 少教多學(xué) 活學(xué)活用

廣大語文教師要與時俱進(jìn)，從思想觀念起步，從課堂教學(xué)出發(fā)，以課程改革實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，在日常的語文教學(xué)實(shí)踐中，在多元化活動中，去體現(xiàn)，去感悟，自主的、合作的、探究的語文課改精神，去營造開放的、互動的、詩意的語文學(xué)習(xí)氛圍。在語文教學(xué)中，立足學(xué)情，深挖教材，創(chuàng)新模式，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)化，教學(xué)內(nèi)容的最大化，教學(xué)效益的最優(yōu)化，逐漸向我們的高效課堂邁進(jìn)！

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

情因境生，境為情設(shè)，優(yōu)美的課堂情景能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起引趣激情的作用，使學(xué)生全身心地沉浸到特定的氛圍和情調(diào)中去，提高對知識的感知、理解、記憶能力，達(dá)到情景交融，和諧統(tǒng)一。

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”這句話點(diǎn)出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。

情境教學(xué)是語文教學(xué)的一塊“綠洲”。它給課堂教學(xué)帶來活力，給學(xué)生帶來生機(jī)，給教師帶來希望。教學(xué)情境能夠設(shè)置直觀動態(tài)情境，設(shè)置想象聯(lián)想情境，設(shè)置激趣悟道情境，設(shè)置遷移思考情境，設(shè)置啟迪心智情境，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，融聲像動畫于一體，藝術(shù)再現(xiàn)教材內(nèi)容，變抽象為形象，變繁復(fù)為簡明，化靜為動，化難為易，消除情感阻隔，點(diǎn)亮思維火花，別有一番新風(fēng)景。

學(xué)習(xí)是一種積極思維活動，而興趣是學(xué)習(xí)的動力，入門的向?qū)?。美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是材料?！边@就要求語文教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的好奇心，保持對所學(xué)知識的濃厚興趣。

少教多學(xué)，高效課堂，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情開始。我在語文教學(xué)中，特別注重喚起學(xué)生的情感共鳴。如在教學(xué)《孔雀東南飛》時，為了讓學(xué)生更好地理解故事的主題，我在課前播放了小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，在優(yōu)美的樂曲聲中講述梁山伯與祝英臺的故事。由此引入《孔雀東南飛》的教學(xué)。

寧可一思進(jìn)，莫在一思停。語文課程在目標(biāo)內(nèi)容、過程方法與能力價值等方面都存在多維性。既然教學(xué)不是單一的而是多重的，不是平面的而是立體的，激趣方法上也應(yīng)不拘形式。如學(xué)習(xí)《再別康橋》時，可以讓學(xué)生拿起畫筆描摹康河的垂柳，在繪畫的過程中體會“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”的繪畫之美。用多媒體課件展示莫奈的畫作，可以讓學(xué)生對康橋風(fēng)景有深刻的體會。

新理念倡導(dǎo)：“靈活才能興趣，巧妙才能高效，快樂才能極致”。

二、多元教學(xué)，激活課堂

提高學(xué)生語文素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，是我們教師永遠(yuǎn)的追求。因此，在新課程理念下，教師要不斷探索、創(chuàng)新，尋找多元化教學(xué)方法，讓課堂上得豐富多彩，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味。注重語文教學(xué)中的“整體效應(yīng)”，“重多元、重綜合、重立人”，多引導(dǎo)學(xué)生去思考、去創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；注重更新教育觀念，把課堂還給學(xué)生，把樂趣還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探索，變教師單一的講解發(fā)問為師生交流互動，共同發(fā)展；注重讓學(xué)生的思維在寬松的世界中任意馳騁。

一位教育家說過：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到多姿多彩的精神生活?！闭n堂上，教師可以采用問答式、討論式、座談式、演講式、辯論式、表演式、游戲式等多種教學(xué)形式。使各種形式靈活多樣，熟練駕馭。如問答式可采用師問生答，生問師答，生問生答等形式；演講式可以分組演講，也可以進(jìn)行演講比賽等等?？偠灾?，只有各種形式的運(yùn)用使每個學(xué)生都能動起來，廣泛參與，互動合作，才能教學(xué)相長，各有所得。

科技的快速發(fā)展，多媒體等教學(xué)手段的日新月異，需要我們審時度勢，與時俱進(jìn)?，F(xiàn)代課程與科學(xué)技術(shù)的整合使得教學(xué)容量大，效率高，學(xué)生可以借助軟件更好地理解所學(xué)知識。讓實(shí)物投影、電視、電影、電腦等進(jìn)入課堂，使學(xué)生在更廣闊的時空中聯(lián)想、創(chuàng)新，豐富積累，提高素養(yǎng)。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生多創(chuàng)造有利有效的學(xué)習(xí)氛圍，做一個精心的組織者、睿智的引領(lǐng)者、耐心的傾聽者、平等的合作者和不斷的反思者。在學(xué)生交流時，教師要善于傾聽；在學(xué)生思維受阻時，教師要善于誘導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生盡情揮灑時，教師要善于鼓勵。

“少教多學(xué)”要求教師要“精講”，學(xué)生要“實(shí)練”。要通過充分的語言體驗(yàn)和語言訓(xùn)練提高學(xué)生的語文能力，在能力的培養(yǎng)中滲透人文性。以閱讀教學(xué)為例，初讀課文時，訓(xùn)練學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，結(jié)合語言環(huán)境初步感知詞語的意思，把課文讀正確，讀流利，從而培養(yǎng)認(rèn)讀能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)概括能力；引導(dǎo)學(xué)生品味語言，揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法，培養(yǎng)感悟能力。在交流和討論中，注重鼓勵學(xué)生敢于提出看法，做出判斷，以形成師生之間、生生之間、生本之間多角度、全方位、主體式的深層對話，從而培養(yǎng)探究能力。

三、聯(lián)系生活，樂學(xué)教材

生活即教育，教育即生活。“生活處處皆語文，語文無處不生活?！痹诮虒W(xué)中，教師要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生主動參與、自覺投入，勇于積極探索語文知識的奧妙。創(chuàng)設(shè)生活情境可以幫助學(xué)生很好地理解課文主旨，提高審美情趣，感悟語文魅力，享受快樂生活。

體現(xiàn)學(xué)生生活是高中語文課堂問題情境創(chuàng)設(shè)成功的內(nèi)在訴求，反映學(xué)生現(xiàn)實(shí)關(guān)切的問題情境才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生生活取材能保證所創(chuàng)設(shè)的問題情境具有真實(shí)性、復(fù)雜性和有效性，因而高中語文教師可從正、反兩方面，巧用日常生活事件、新聞、學(xué)生的周記以及學(xué)生自創(chuàng)的問題情境創(chuàng)設(shè)高效的課堂問題情境。

引導(dǎo)學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗(yàn)和文本相結(jié)合，會點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)皆文章”，生活中處處都有語文的影子，語文課堂就要找到這二者的契合點(diǎn)。這樣，對學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)就會變成輕松自如，成為一種生活的必然。

總之，營造良好的高中語文課堂教學(xué)氛圍，需要教師要善于組織靈活、多變的高中語文課堂活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過移情體驗(yàn)，多重想象，疏導(dǎo)、結(jié)合等多管齊下的方法，定能讓我們的高中語文課堂充滿生機(jī)，讓我們的學(xué)生學(xué)得更快樂、更有效，從而喜歡語文，學(xué)好語文。

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