【摘要】 “少教多學(xué)”作為課堂教學(xué)運用的一種策略和方法，就是要求教師重新審視教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，確定通過教哪些最基本的東西，讓學(xué)生“學(xué)會”，并具備一定的能力，這要求教師充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，本文將淺析“少教多學(xué)”這一教學(xué)理念對高效語文課堂教學(xué)的實現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】 少教多學(xué) 自主 合作 時間 空間

我2014年去參觀學(xué)習(xí)了山東昌樂二中271教育模式以后，感觸最深的是這句話：把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。是的，這是我們教育工作者的使命，更是我們這些一線教師義不容辭的責(zé)任。但是要真正理解這句話并把它很好的實施到教育的中去，把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事卻不是一件容易的事。

特別是在我們這些相對偏僻的地區(qū)，新課改已經(jīng)提了數(shù)年，平時也把課改的一些精神和理念常常掛在嘴上，但在實際教學(xué)活動中還有新瓶裝舊酒的嫌疑。雖然在教學(xué)思想上總是說把學(xué)生放在第一位，肯定學(xué)生的主動性，但是在課堂教學(xué)中，總是自己設(shè)計的程序性教學(xué)多于生成性的教學(xué)，自問自答的獨角戲形式多于師生互動、生生互動的互動模式，教學(xué)的知識傳遞多于策略性教學(xué)，時間的分割上，總是老師占的多，學(xué)生占的少，主角配角倒置，課前課后未能與課堂教學(xué)形成有機的整體，教學(xué)落實組織管理還不夠嚴謹縝密等等。要想徹底的改變這種現(xiàn)狀，我們必須落實以下幾方面的問題：

一、教學(xué)觀念的真正革新。

“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想，它的出現(xiàn)反映了人們對教與學(xué)的關(guān)系的深層次思考和對以往教學(xué)實踐的反思，并且準確地概括出了當(dāng)代教學(xué)改革與發(fā)展的基本趨勢。早在1632年，捷克教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出班級教學(xué)制時就提出教學(xué)的主要目的在于：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)?！币虼?，我們每一位教師必須從教育理念上有真的轉(zhuǎn)變。如果不能在思想觀念上產(chǎn)生從自發(fā)到自覺的變化，一切革新都是理論上的裝腔作勢。從自發(fā)到自覺的學(xué)習(xí)，不斷探討反思自己的教學(xué)行為，試著去實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)模式。把課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。讓每個孩子的一生由自己來寫成一個成功而精彩的故事，才有可能變成現(xiàn)實。這之間我們老師只做這個故事的參與者和傾聽者。

二、建立融洽的關(guān)系和尋找有趣方法。

葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”。我們“少教”的目的就是為了讓學(xué)生能“多學(xué)”老師少教乃至“不教”。具體該怎么做？

1、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)中難處，尊重學(xué)生的思想，激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實際效果，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，給他們介紹一些方法，更不能放棄他們，把這種和諧融洽帶進課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

2、尋找有效而又恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)興趣，保持高效授課。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。語文作為一門大眾學(xué)科，不同于其他學(xué)科，看似簡單，學(xué)好實則不易。語文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有激情、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。

三、真正下放給學(xué)生獨立自主的權(quán)利。

教學(xué)活動的最終目標是有效促進學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)往往用教師講讀取代學(xué)生對課本的研讀，這是“教師多教學(xué)生少學(xué)”的表現(xiàn)之一。要扭轉(zhuǎn)這“一多一少”，就必須做到以下幾個方面：

1、把研讀課本的主動權(quán)交給學(xué)生。課本首先不應(yīng)是教本，而應(yīng)是讀本。“少教多學(xué)”的課堂應(yīng)該為學(xué)生們提供許多旨在自我愉悅、自我發(fā)現(xiàn)、自我充實的閱讀機會。《新課程標準》也強調(diào)“要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼酥挥邪盐谋狙凶x和思考的權(quán)力還給學(xué)生，才能讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)。這就要求變教師的議講讀為主為引導(dǎo)學(xué)生的研讀為主。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，設(shè)計教案要符合學(xué)生的實際情況，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境的關(guān)系來指導(dǎo)教學(xué)的方向。

2、把學(xué)習(xí)的時間、活動的空間交給學(xué)生。

學(xué)生“多學(xué)”的主要方式應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的“自學(xué)”和 “訓(xùn)練”。在這個問題上，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該有“我要學(xué)為主”， “我要學(xué)在先”， “我要學(xué)就會” 的意識。而傳統(tǒng)理念中的教師總是喜歡用自己的苦口婆心代替學(xué)生的自我奮斗，以“自我感覺”滿意來取代學(xué)生的感覺。把學(xué)習(xí)的時間活動的空間還給學(xué)生，做到自動與互動和諧統(tǒng)一，做到知識技能、方法過程和情感態(tài)度價值觀教育的和諧統(tǒng)一。

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思辨的能力 。

學(xué)貴知疑，疑是思之始，學(xué)之端，疑是點燃學(xué)生思維的火種。古人云：“小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟一番長進?！睂嵺`證明，課堂上讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，能使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，思維被激活，學(xué)習(xí)積極性不斷高漲，變被動學(xué)習(xí)為主動進取。著名教育學(xué)陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！币虼耍Z文課堂教學(xué)就應(yīng)重視“以疑為線索，以思為核心”的教學(xué)方式，開啟學(xué)生的心智大門，使之從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、讓學(xué)生體驗合作探究的妙處。

“眾人拾柴火焰高?！迸囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會合作需要的不僅僅是技能，更是態(tài)度。為此，教師一是要讓學(xué)生學(xué)會尊重別人的勞動，二是要讓學(xué)生公開承認別人的勞動，三是要讓他們學(xué)會為別人著想。學(xué)生從傳統(tǒng)的單純接受轉(zhuǎn)變到主動的合作探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的品質(zhì)。

總之，語文課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)，探究活動，使學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)和體驗的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，在教學(xué)實踐中廣大教師只有秉持“少教多學(xué)”的理念，啟發(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教，才能讓我們的學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、獨立地學(xué)習(xí)、深度地學(xué)，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。