健全的人格是幸福人生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。健全的人格所需要的“勇敢、積極、樂觀、面對挫折的勇氣、互助”等良好的品格都是需要環(huán)境與活動內(nèi)容激發(fā)的，而體育是非常好的產(chǎn)生這些性格的氛圍和途徑。如何使我們的體育教學(xué)成為有效性的教學(xué)，提出自己的觀點(diǎn)與看法。

1.以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動性

素質(zhì)教育的靈魂就是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，只有把學(xué)生的主動性調(diào)動起來，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生在體育課上學(xué)知識、學(xué)動作，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，把教的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我需求的行動。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)一定的開放性和過程性。在練習(xí)中不僅要求學(xué)生按照教師的規(guī)定去做，而且指導(dǎo)學(xué)生參與制定練習(xí)計(jì)劃和為學(xué)生提供多種參與機(jī)會，使學(xué)生會根據(jù)自身的情況制定練習(xí)目標(biāo)、選擇練習(xí)內(nèi)容。在自我鍛煉中達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，從中體驗(yàn)到成功的歡樂。體育課上安排一點(diǎn)屬于學(xué)生自己的活動空間給他們充分展示自己的機(jī)會讓他們?nèi)グl(fā)揮去創(chuàng)造去想象。

2.幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)

適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵和評價的功能。教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的個體差異，切忌用統(tǒng)一的目標(biāo)和要求來對待千差萬別的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力選擇適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)并及時加強(qiáng)激勵性的教學(xué)評價。然而一個班好幾十名學(xué)生要教師一一幫助每個學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的不同年齡、心理、生理特點(diǎn)把學(xué)習(xí)目標(biāo)分成若干層次幫助學(xué)生選擇適宜的層次目標(biāo)。我們的最終目的是使每一個學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成真正獲得運(yùn)動的樂趣和成功的體驗(yàn)。

3.根據(jù)學(xué)生差異盡量做到因材施教

每一個學(xué)生由于家庭背景的不同，自身的先天性身體素質(zhì)的不同，那么，他們在進(jìn)行各項(xiàng)體育活動的時候，就會產(chǎn)生不同的結(jié)果。因而我們沒有必要讓學(xué)生千人一面地去練習(xí)同一個動作，同一項(xiàng)體育項(xiàng)目。比如，讓腿部有殘疾的學(xué)生練習(xí)跑步或跳遠(yuǎn)，就好像讓鴨子學(xué)爬樹那樣是不容易完成的事，如果我們硬是讓學(xué)生完成他身體完成不了的動作時，那么，就會給學(xué)生心理造成一種陰影，就會讓他們害怕體育課。我們的體育課就要根據(jù)學(xué)生的身體形態(tài)與素質(zhì)，在不影響體育教學(xué)目標(biāo)的情況下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者同一個練習(xí)任務(wù)分成不同的教學(xué)層次，只有這樣，才能把尊重學(xué)生的新課程理念落實(shí)到實(shí)處。比如，在進(jìn)行“全面發(fā)展體能與健身能力”板塊的力量練習(xí)時，班中有一個學(xué)生的腿部有殘疾，那么，我就讓他練習(xí)雙杠支撐臂屈伸與單杠斜身引體的練習(xí)，而對于腿部力量具有很強(qiáng)爆發(fā)力的學(xué)生，我就讓他們練習(xí)縱跳摸高的練習(xí)，而對于什么特點(diǎn)都沒有的學(xué)生，我就安排他們練習(xí)俯臥撐、立臥撐等練習(xí)，這樣，通過不同的練習(xí)方法，既尊重了學(xué)生的個性差異，又完成了教學(xué)目標(biāo)，真正體現(xiàn)了新課改的因材施教的目標(biāo)要求。

4.現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容及方法的弊端

小學(xué)體育包括理論與實(shí)踐兩大部分。理論課十分抽象、深奧，并且系統(tǒng)性不強(qiáng)，比如針對六年級學(xué)生講人體的ATP、CP、葡萄糖、脂肪氧化供能，似乎為時太早，太深奧。實(shí)踐課包括隊(duì)列隊(duì)形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統(tǒng)體育、籃球、韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動課，而身體活動是以身體素質(zhì)與思想素質(zhì)作基礎(chǔ)的。學(xué)生基礎(chǔ)不同，要掌握相同的教學(xué)內(nèi)容，這也成了體育教師的一大難點(diǎn)。另外限于條件，體育實(shí)踐課受場地影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學(xué)要有很多的球與球場，遇大風(fēng)、下雪、落雨、強(qiáng)日光，體育課變更的隨意性則更大。教學(xué)內(nèi)容完不成，學(xué)生身體得不到鍛煉，結(jié)果體育課成了學(xué)校的“搭頭課”。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出，中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面發(fā)展提高國民素質(zhì)的軌道。黨的十四屆五中全會進(jìn)一步指出：“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略是歷史發(fā)展的必然選擇。”勞動者的素質(zhì)直接影響到科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的程度，而基礎(chǔ)教育是提高勞動者素質(zhì)的重要階段。體育課必須改革，與之相適應(yīng)。過去有的教師上課“放羊式”，因?yàn)槟繕?biāo)太高無法實(shí)現(xiàn)，教師心中茫然，學(xué)生亦然，場地器材條件差，加之天氣等原因，體育課一盤散沙。過去考什么練什么，對于教材規(guī)定的十二項(xiàng)必修教材則拋在一邊，更無選修課與素質(zhì)練習(xí)課，僅僅是為應(yīng)付教學(xué)競賽和教學(xué)檢查才上幾次考試項(xiàng)目之外的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得少、練得也不多。因此，體育教學(xué)改革勢在必行。

5.堅(jiān)持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

5.1、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下盡可能多地讓學(xué)生有充分活動的時間和空間。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了充分活動的空間和時間，學(xué)生才可能有自己的思考、有自己的判斷，并根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)和鍛煉。因此，學(xué)生自主性的發(fā)展，要求在課堂上能提供給學(xué)生更適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不但要給予學(xué)生充分的時間和空間來發(fā)展自己的各種興趣和愛好，而且要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后，有更多的活動時間和空間進(jìn)行消化和掌握知識。

例如，小學(xué)五年級《籃球之投籃》，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇不同高度的籃圈進(jìn)行投籃練習(xí)。教師則在不同場地之間進(jìn)行巡回，做個別指導(dǎo)和糾正動作，不斷鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生始終以高昂的情緒投入到投籃練習(xí)中。教師在給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，也加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。當(dāng)然，教師的輔導(dǎo)要正確簡潔，做到精講、多示范和糾正錯誤動作。總之，自主學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的主體意識，是學(xué)生從過去被動執(zhí)行教師的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變成主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而加強(qiáng)了責(zé)任感，樹立了自尊和自信，同時也掌握了終身學(xué)習(xí)的方法，為今后堅(jiān)持參與體育鍛煉奠定了良好的基礎(chǔ)。

5.2、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是“互動”。互動是教師與學(xué)生，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)中的相互活動狀態(tài)。在小學(xué)體育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)對從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和精神具有深遠(yuǎn)的影響。合作可以兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作。合作可以使學(xué)生得到更多的幫助，產(chǎn)生更多的靈感，得到更好的體驗(yàn)，獲取更大的收益。例如，小組教學(xué)法。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自由組合成若干小組（每組2至10人）。運(yùn)用小組教學(xué)組織形式，能充分發(fā)揮小組的自主性和它所有的互動、互助、互爭之功能，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動地、協(xié)同地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，怎樣讓體育委員或小組長在學(xué)習(xí)中參與示范、輔導(dǎo)和糾正動作等工作是每位教師運(yùn)用的關(guān)鍵。例如，小學(xué)四年級《籃球之運(yùn)球》，嘗試讓體育委員或小組長做小小老師，對同伴進(jìn)行輔導(dǎo)和糾正運(yùn)球動作，教師在旁邊加以引導(dǎo)和鼓勵，從提高他們的自信心。既可以發(fā)揮他（她）們本身運(yùn)球的特長，提高學(xué)習(xí)籃球的興趣，同時與同學(xué)之間互幫互助，增加人際交往。從而加快教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生既能得到教師和同伴的思維啟示、思想啟發(fā)及體育活動中的幫助、指導(dǎo)，又能得到來自教師和同伴的關(guān)注和鼓勵，使自己的學(xué)習(xí)信心、展示欲望得到增強(qiáng)和改善。例如，在小組教學(xué)中，嘗試讓每位學(xué)生都能不同程度地得到鍛煉和提高膽量。水平三的學(xué)生輪換當(dāng)小組長，讓學(xué)生做好領(lǐng)操、喊口令、組織同伴活動

和組織游戲等活動。從小鍛煉每位學(xué)生，使每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，提高每位學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。