小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會(huì)文章的思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心，不放手。無論是識(shí)字、寫字還是閱讀都是“滿堂灌”，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。這種教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行了探究。

一、初讀階段，讓學(xué)生充分從整體感受課文語言。

面對(duì)一篇新課文，先讓學(xué)生從整體上感受課文的美，語言的美。范讀、配樂朗讀、詩朗誦、講故事，都是教師常采用的方法。先引起學(xué)生的興趣，然后讓他們自由讀、指名讀或齊讀。這是篇的整體感受。在具體教學(xué)某一部分時(shí)，也要先進(jìn)行整體感受。不過，這時(shí)要求更高了，一般采用學(xué)生默讀、指名讀、教師引讀或有感情地朗讀等。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)生的感受。在教學(xué)《鳥的天堂》中，學(xué)生朗讀描寫大榕樹葉子的第八自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生：我們要把能突出榕樹茂盛的詞語讀重音，為了表達(dá)出作者的喜愛之情，要一邊讀一邊想象榕樹一點(diǎn)一點(diǎn)長大的樣子。讀完第三句后，停頓要稍長，在心中醞釀感情，最后把喜愛之情充分地表達(dá)出來。這樣的指導(dǎo)，不僅使學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言文字的精美，還增強(qiáng)了閱讀學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)中，讀是感受、領(lǐng)悟語言的重要手段，我們要貫穿在課堂的始終。

二、精讀階段，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，深層次理解。

1、在理解課文中玩味重點(diǎn)詞語。

對(duì)課文有了整體感悟之后，開始分析理解課文，體會(huì)文章的思想感情，進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住和玩味重點(diǎn)詞語，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。教學(xué)《狼牙山五壯士》第四段時(shí)，我是這樣訓(xùn)練的：（1）邊讀課文邊劃出描寫班長動(dòng)作的詞語，并講講這些詞語的意思。學(xué)生抓住“搶”“奪”“插”“舉”幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，初步體會(huì)到班長的機(jī)智勇敢。（2）思考課文中哪些詞語用得好，好在哪里？如有的學(xué)生認(rèn)為“猛”和“磨盤大的”兩個(gè)詞語用得好，因?yàn)樗鼈儾粌H寫出了班長的動(dòng)作很迅速，而且還顯示了他對(duì)敵人的仇恨。（3）引導(dǎo)學(xué)生把課文中的“砸”換成“扔”“投”“撇”“擲”等詞，讓他們揣摩表達(dá)效果的不同。這樣，不僅進(jìn)行對(duì)語言文字的理解、體會(huì)和推敲，還在其中潛移默化地滲透了思想教育。

2、聯(lián)系上下文深入分析，平常詞語寓深情。

《月光曲》里寫貝多芬走近茅屋時(shí)琴聲突然停了，屋里傳來了兄妹倆的對(duì)話。這段對(duì)話的最后一句是妹妹說的話：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！苯處焼枺骸半S便說說”是什么意思？學(xué)生回答后，教師讓學(xué)生找出“隨便說說”指的是剛才說的哪句話。學(xué)生指出是“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊?！苯又賳枺好す媚锸钦娴倪@樣隨便說說嗎？學(xué)生回答說：因?yàn)榍臃浅ｋy彈，她非常渴望能親耳聽到貝多芬自己是怎樣彈的。教師接著問：既然不是隨便說說的，尋她為什么又說“隨便說說罷了”呢？這說明了什么？這一問，學(xué)生眼睛亮了，紛紛舉手發(fā)言，說得很深刻，很全面。這樣，聯(lián)系上下文，步步深入的訓(xùn)練，使學(xué)生感知了詞句的豐富內(nèi)涵，體會(huì)了人物的復(fù)雜心情，同時(shí)也進(jìn)行了思維訓(xùn)練。

三、熟讀階段，引導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦，積累并運(yùn)用課文語言。

教師要幫助學(xué)生形成語言積累的意識(shí)。課文里的語言是經(jīng)過加工、提煉的，合乎規(guī)范的，背誦若干這樣的文章，對(duì)于提高運(yùn)用語言的能力，會(huì)有不少幫助的。除了背誦以外，還有聽寫、摘抄等，這些都是記憶性積累。另外，我們要適當(dāng)?shù)匕才啪哂袆?chuàng)造性積累的訓(xùn)練，如復(fù)述課文、改寫等。復(fù)述課文時(shí)，不必要求學(xué)生非要用自己的語言，如果能將范文語言放在口頭上來練，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，那實(shí)際上已是學(xué)生在初步內(nèi)化范文的語言了。改寫也是一種積累語言的好方法。呂淑湘先生說：“改寫，各種方式的改寫，各種范圍的改寫，實(shí)在是作文的最好準(zhǔn)備?！备膶戇@種訓(xùn)練方式，要求學(xué)生除了要記住課文中的內(nèi)容，還要運(yùn)用新的語言表達(dá)形式，這就要?jiǎng)幽X筋，要靠思維去創(chuàng)造。如果安排得當(dāng)，就能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，不游離于閱讀教學(xué)這外，起到讀寫相互促進(jìn)的作用。如教學(xué)《西門豹》一課，為使學(xué)生深入體會(huì)西門豹“將計(jì)就計(jì)”懲治巫婆和官紳的過程，教師要求學(xué)生將課文中的敘述改成有人物心理活動(dòng)的敘述。改寫訓(xùn)練的形式有多種多樣，如擴(kuò)寫、縮寫、變換人稱寫、變換順序?qū)憽⒆儞Q文體寫等。選擇哪種形式的改寫訓(xùn)練，要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體課文，講求實(shí)效。如教學(xué)《新型玻璃》一課，學(xué)生學(xué)完課文，了解了各種新型玻璃的特點(diǎn)和用途之后，教師安排了一個(gè)改寫練習(xí)：選擇一種玻璃，用第一人稱的形式作自我介紹。這種訓(xùn)練，不僅鞏固了課文內(nèi)容，又有力地促進(jìn)了語言表達(dá)能力的提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。

四、重視朗讀，在讀中去感悟文本的情感

朗讀不僅是一種解讀文本的方式，也是一種積累語言，培養(yǎng)語感的有效方法?！白x”在語文課堂上越來越“熱”，這比之閱讀教學(xué)多分析、少朗讀的情形，是一大進(jìn)步。那么在低年級(jí)怎樣才能更好地發(fā)揮朗讀的重要性，使朗讀教學(xué)更加精彩呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手。

1、少齊讀，多自主讀。

如果把全班學(xué)生捆在一起齊讀，勢(shì)必使學(xué)生的注意力放到與別人協(xié)調(diào)一致上，就像一列橫隊(duì)向前齊步走時(shí)，每個(gè)人都要左顧右盼，以求步調(diào)一致。學(xué)生在齊讀時(shí)是如此心態(tài)，哪能顧得上體會(huì)語音文字，讀出思想感情呢？因此，在小學(xué)低年級(jí)階段，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀頗具，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過場(chǎng)，草草收兵。

2、少講解，多示范讀。

好的范讀能以聲傳情，以聲啟智。在學(xué)生的朗讀達(dá)不到老師要求時(shí)，老師何不抓住時(shí)機(jī)，親自露上一手。讓老師充滿激情的范讀來打動(dòng)學(xué)生的心，用老師的情感來激活學(xué)生的情感，用老師的激情感染學(xué)生的激情。在老師的“以聲作則”的帶動(dòng)下，學(xué)生就能辨析自己在與老師在語音、語調(diào)和情感上的差異，從中領(lǐng)悟正確與偏頗，語感也就悟出來了。

3、重視讀中感悟。

感悟，感知而領(lǐng)悟。在讀中感悟，就是把讀書與思考結(jié)合起來，學(xué)生對(duì)課文有所感悟，有利于逐步形成閱讀和表達(dá)的能力，是謂“善教者授其法也?！痹诮虒W(xué)中可特別注意對(duì)重點(diǎn)語句的點(diǎn)撥，誘導(dǎo)通過朗讀吟誦，讓學(xué)生潛移默化地受到教育和熏陶。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課文描述“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。伸展著四季常綠的枝條在雨霧中歡笑?！霸谥笇?dǎo)學(xué)生品讀課文中，創(chuàng)設(shè)情境播放有關(guān)楊梅樹吮吸甘露的圖景，啟發(fā)學(xué)生由其意景美，下雨的聲音，吮吸的樣子，山林的景象，聯(lián)想語言文字再進(jìn)行描述。

總之，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識(shí)了朗讀與感悟在閱讀教學(xué)中的重要作用，并一直在自己的教學(xué)中貫徹這一思想理念，教育教學(xué)成績(jī)有極大的提高。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、熏陶漸染的過程，宜于采取不斷反復(fù)，螺旋式上升的訓(xùn)練安排方式，企圖一蹴而就，一勞永逸是不切合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的實(shí)際。正如葉圣陶先生所說：“語文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西?！绷硗?，語言跟生活有著天然的聯(lián)系，我們只有將語文教學(xué)延伸到校園、社會(huì)、家庭，給學(xué)生提供大量的讀寫實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能促成所學(xué)語言的全面內(nèi)化，達(dá)到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的。