一、研究背景

近年來(lái)高效課堂教學(xué)已經(jīng)深入我校教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)歷很多的學(xué)習(xí)模仿、改進(jìn)和創(chuàng)新，并在實(shí)踐中優(yōu)化組合了一些套路和模式。尤其是小組合作學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案教學(xué)這兩種方法深受老師們的認(rèn)可。

二、整體認(rèn)識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)性，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面。

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，自主發(fā)展的路線圖。

從教師備課的角度來(lái)看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案的使用是導(dǎo)學(xué)案實(shí)施高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案不同，傳統(tǒng)的教案形式是立足于教師的“如何教”，而導(dǎo)學(xué)案必須立足于學(xué)生“如何學(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

從學(xué)生分組學(xué)習(xí)的功能上看，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的指南針。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的有效方案。具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的路線圖。

三、初中地理導(dǎo)學(xué)案的分類

在初中地理教學(xué)過程中，并不是每一節(jié)課都要開展小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的局限性比較大，但是導(dǎo)學(xué)案可以每一節(jié)課都在使用。在開展高效課堂的探究中，我們歸納總結(jié)出了導(dǎo)學(xué)案的幾大類型：自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、合作探究導(dǎo)學(xué)案、知識(shí)整理歸納導(dǎo)學(xué)案、等三種類型。

自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案主要是引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生有針對(duì)性的閱讀課本，理解性相應(yīng)的知識(shí)。

合作探究導(dǎo)學(xué)案主要是課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)中使用的一種綱領(lǐng)性文件，能夠規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考的范圍和方向。

知識(shí)整理歸納導(dǎo)學(xué)案是幫助學(xué)生整理歸納學(xué)過的知識(shí)，以提高學(xué)生構(gòu)建自主知識(shí)框架的能力。

四、導(dǎo)學(xué)案的編制原則

1、課時(shí)化原則。初中地理導(dǎo)學(xué)案對(duì)每課時(shí)都要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2、線路化原則。將知識(shí)的獲取轉(zhuǎn)變?yōu)椴襟E和線路，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納能力。要能啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考、積極參與。

3、參與化原則。創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。要相信學(xué)生，敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效地挖掘。

4、適應(yīng)本校學(xué)生原則。學(xué)生的具體情況分析就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何、學(xué)習(xí)成績(jī)和水平如何等，作為教師要做到心中有數(shù)。將難易不等、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知方案。

五、編制導(dǎo)學(xué)案的具體實(shí)施過程

初中地理導(dǎo)學(xué)案編制過程是一個(gè)由個(gè)體研究到集體研討的學(xué)習(xí)提升過程，更是一次很好的教研活動(dòng)。集體研討是對(duì)課程目標(biāo)、實(shí)施策略、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、訓(xùn)練內(nèi)容及評(píng)價(jià)辦法的集體智慧的碰撞與研討，這樣的導(dǎo)學(xué)案才是高質(zhì)量的。

1.集體備課每一個(gè)地理教師要閱讀初中地理教材、教參、教輔等工具書，確定本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。統(tǒng)一形成對(duì)本節(jié)課三維目標(biāo)內(nèi)容認(rèn)識(shí)。正式編寫導(dǎo)學(xué)案在教案本子上，按它的結(jié)構(gòu)逐項(xiàng)書寫。目標(biāo)要小、具體、實(shí)在。

2.稿件定制將初稿打印出來(lái)，發(fā)給備課組的各位老師，每位老師在集體備課前都要審核一遍。然后每位教師都提出自己的修改意見，大家共同討論，定出最終意見，根據(jù)備課組長(zhǎng)和老師的建議，進(jìn)一步修改完善初稿。備課組老師再對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步討論完善，形成定稿。備課組長(zhǎng)確定沒問題后簽字，備課組長(zhǎng)要按照導(dǎo)學(xué)案的格式要求、內(nèi)容要求最后審定，簽字才能印刷。

3.反思完善上完課后，教師要根據(jù)課前及課堂的使用情況進(jìn)行反思，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，并進(jìn)行記錄，課后再進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)學(xué)案修正完善。課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”。

4.設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)。針對(duì)一個(gè)班學(xué)習(xí)成績(jī)不同情況的同學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)的專項(xiàng)練習(xí)題。分三個(gè)層次：

基礎(chǔ)題：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，編寫兩到三個(gè)基礎(chǔ)性強(qiáng)的綜合性練習(xí)題習(xí)題，要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的基本概念、基本規(guī)律的理解，要求學(xué)生獨(dú)自當(dāng)堂完成。

能力題： 結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，編寫一到兩個(gè)50%-70%的學(xué)生能當(dāng)堂完成的綜合性練習(xí)題，完不成的可在自習(xí)時(shí)間完成，習(xí)題要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)基本概念、基本規(guī)律的運(yùn)用，可以要求學(xué)生以小組合作的形式完成。初中地理中化學(xué)原理和規(guī)律的應(yīng)用在本節(jié)課的體現(xiàn)，要結(jié)合實(shí)際的例子進(jìn)行考查。

探究題： 結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，編排一到兩個(gè)能讓班內(nèi)前 10 名學(xué)生做下來(lái)的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，并能用基本概念和基本規(guī)律分析和解決問題，學(xué)生是否做可自己決定。

六、導(dǎo)學(xué)案編寫中的問題與對(duì)策

（一）、導(dǎo)學(xué)案編寫中的問題：導(dǎo)學(xué)功能不強(qiáng)，去教材化嚴(yán)重。體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性差，目標(biāo)、內(nèi)容一致性不高。來(lái)來(lái)回回導(dǎo)學(xué)案就是教學(xué)生書寫化學(xué)式、化學(xué)方程式等。習(xí)題化傾向嚴(yán)重，不重視規(guī)律、方法的探究、整理、歸納、總結(jié)、提升，基本上是教材例題和資料習(xí)題的匯編，學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案，常常是當(dāng)做練習(xí)冊(cè)來(lái)做。缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

（二）、問題的對(duì)策：

1.認(rèn)真研讀教材和教學(xué)目標(biāo)，弄清楚教材設(shè)置意圖，細(xì)化研究，把知識(shí)系統(tǒng)變成層層遞進(jìn)的問題鏈條，同時(shí)注意研究初中地理中易混、易錯(cuò)點(diǎn)，并給予相應(yīng)的區(qū)別方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比、歸納、糾錯(cuò)。

2、研究性學(xué)習(xí)方式的需求，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的可行性，并指導(dǎo)其相關(guān)的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生慢慢去構(gòu)建知識(shí)體系，地理老師要做好指導(dǎo)。

同時(shí)要做好學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生地理術(shù)語(yǔ)的規(guī)范。指導(dǎo)學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案去研讀地理課本，如何掌握，如何較快的記住相關(guān)地圖，做好深入思考的習(xí)慣，以及記載、歸納、反思、整理的習(xí)慣。課后知識(shí)系統(tǒng)整理和“適當(dāng)?shù)摹本毩?xí)要安排空間，善于構(gòu)建自己的化學(xué)知識(shí)框架。

我校高效課堂教學(xué)模式探討實(shí)踐已經(jīng)將近幾學(xué)年了，學(xué)校為推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)施做出巨大的努力，我們地理教研組各位同仁也積極投身于課堂教學(xué)改革的探索進(jìn)程并取得了可喜的成果。