【摘要】新一輪數(shù)學(xué)改革工作強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式就是奠定在應(yīng)用信息技術(shù)手段基礎(chǔ)上，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種新型教學(xué)方法。本文主要分析初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用意義，提出構(gòu)建該種模式的有效策略。

【關(guān)鍵詞】新課改初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂意義構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來興起的一種新型教學(xué)模式，它提倡以學(xué)生為主導(dǎo)，以信息技術(shù)手段為支撐，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。“翻轉(zhuǎn)”的關(guān)鍵就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微視頻，由學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課上內(nèi)容與課下內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，將學(xué)生課下學(xué)習(xí)中遇到的問題放到課堂內(nèi)解決，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的課上時(shí)間限制，擴(kuò)大教學(xué)容量，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用意義

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，但是僅有口號(hào)沒有行動(dòng)，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)還是在教師的掌控下進(jìn)行。而翻轉(zhuǎn)課堂模式則真正擺脫了教師的限制，而是考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，由學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)容量，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和接受能力不同，傳統(tǒng)教學(xué)采取“一刀切”的教學(xué)手段，顯然不適合每一個(gè)學(xué)生；在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，微課視頻是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，遇到難以理解的問題可以反復(fù)回放視頻，加深印象；實(shí)在不能獨(dú)立解決的問題，還可通過在線軟件向其他同學(xué)或老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變得輕松、愉悅，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性自然很高。

1.2 構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師對(duì)學(xué)生的單方面知識(shí)灌輸，教師很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，更沒有師生互動(dòng)與交流，所以學(xué)生只能機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生課前已經(jīng)觀看視頻資料，對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步理解與認(rèn)知，也提前知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以在課堂中能積極向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，這樣便于教師調(diào)控課堂教學(xué)方案，集中精力解決學(xué)生普遍存在的問題，提高教學(xué)的針對(duì)性；并且良好的師生互動(dòng)過程也有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，融洽的師生關(guān)系能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的交流

翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建除了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也給教師和家長(zhǎng)搭建了溝通和交流的平臺(tái)。很多家長(zhǎng)關(guān)心孩子在校期間的表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)，過去教師以每學(xué)期開一次開家長(zhǎng)會(huì)或者家訪的形式與家長(zhǎng)溝通，但是平時(shí)教師與家長(zhǎng)見面和溝通的機(jī)會(huì)非常少。而翻轉(zhuǎn)課堂模式中，家長(zhǎng)能隨時(shí)觀察孩子在線自學(xué)情況，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)中是否遇到問題等，家長(zhǎng)與教師共同承擔(dān)了管理學(xué)生的任務(wù)；在線交流平臺(tái)不僅用于學(xué)生平時(shí)交流問題，還可用于家長(zhǎng)與教師實(shí)時(shí)溝通和交流，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的實(shí)際問題。

2.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效策略

2.1 強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂模式的主要特征就是推動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)本節(jié)課的在線網(wǎng)絡(luò)視頻，由學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，掌握基本的正弦、余弦、正切和余切概念，認(rèn)識(shí)不同的函數(shù)圖象，掌握函數(shù)關(guān)系；教師設(shè)計(jì)的視頻資料應(yīng)遵守簡(jiǎn)單化、多樣化、趣味性原則，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，也可使用在線交流軟件，與其他同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)中遇到的問題或者難點(diǎn)，向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況。在學(xué)生全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂講解就變得更加輕松和有效。

2.2 促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化過程

知識(shí)的內(nèi)化包括延伸與拓展，只有完成知識(shí)內(nèi)化的過程，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生通過微視頻自學(xué)的方法，加深對(duì)知識(shí)的理解，例如學(xué)習(xí)“相似三角形”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生通過自學(xué)的方式總結(jié)相似三角形的條件與規(guī)律，要求學(xué)生自由分成幾個(gè)合作小組，在小組內(nèi)共同探究解決問題；學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究過程中發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成相似三角形的條件有很多情況，應(yīng)從邊和角等多個(gè)角度分析。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組員之間的分工明確，有人上網(wǎng)查找資料，有人翻閱教材了解三角形的定義與性質(zhì)，最后整合研究結(jié)果，完成知識(shí)的內(nèi)化。

2.3 實(shí)現(xiàn)多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

首先，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂模式下反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其結(jié)合學(xué)生平時(shí)做題時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的內(nèi)容，為學(xué)生預(yù)留課后作業(yè)，通過展示作業(yè)、互相評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果，作為調(diào)整學(xué)習(xí)方法的依據(jù)；其次，在學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)過程中，教師要提供在線輔導(dǎo)，尤其多幫助、多關(guān)心學(xué)困生，采取集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法；學(xué)生完成在線作業(yè)之后，利用在線軟件分享和交流，學(xué)生既可合作學(xué)習(xí)，共同討論重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，也可以開展競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)比作業(yè)成果，以多元化的評(píng)價(jià)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。另外，教師也要在線點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)，通過綜合性評(píng)價(jià)與判斷，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。

總之，在新課程改革背景下，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂

的主人，而翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建，恰是尊重學(xué)生主體地位的做法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，是值得推廣與應(yīng)用的新型教學(xué)理念與教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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