【摘要】教育提倡從學(xué)會到會學(xué)，也是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而閱讀正是自學(xué)的主要形式，會自學(xué)閱讀能力是核心。數(shù)學(xué)閱讀有其特殊性，讓數(shù)學(xué)閱讀走

進數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣，更要探究策略方法，提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀興趣策略能力

我們提倡要“終生學(xué)習(xí)”，自學(xué)能力顯得由為重要，現(xiàn)在教育提倡從學(xué)會到會學(xué)，也是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而閱讀正是自學(xué)的主要形式，會自學(xué)閱讀能力是核心。在我們數(shù)學(xué)的教學(xué)中，更應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，促進對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解和提高。

一、數(shù)學(xué)閱讀有其特殊性

數(shù)學(xué)語言具有嚴謹、簡潔的特點，其中符號語言和圖式語言往往內(nèi)涵豐富，和自然語言的差別很大，并具有一定的抽象性，呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)材料也主要是歸納和演繹，這些特點使數(shù)學(xué)閱讀需要較強的邏輯思維能力，在閱讀的過程中，需要認真細致，充分調(diào)動記憶、理解、抽象、綜合、分析、歸納、類比聯(lián)想等思維活動才能達到好的閱讀效果。

二、讓數(shù)學(xué)閱讀走進數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣

有沒有閱讀的興趣，對閱讀的效果是很不一樣的，古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟一番長進。如果讓學(xué)生帶著一定的問題去閱讀，定能達到事半功倍的效果。那么怎么樣使問題變得有趣，讓學(xué)生樂于去閱讀和思考，這就需要教師在學(xué)生閱讀之前，適當?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生進入到問題情境之中，保持學(xué)生閱讀的興趣。

在創(chuàng)設(shè)問題情境時需要注意以下幾點：

1.一定要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)制定難易適當?shù)膯栴}，問題設(shè)計得太難，會脫離實際，挫傷學(xué)生的積極性。問題設(shè)計得太容易、淺顯，達不到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。

2.問題情境設(shè)計應(yīng)該具體而有針對性。我們教師應(yīng)該從學(xué)生的認識水平和教學(xué)目標出發(fā)來創(chuàng)設(shè)問題情境。

3.巧設(shè)懸念，我們可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，或者提供幾個相互矛盾的方案，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生閱讀的興趣。

三、探究策略方法，提高閱讀能力

（一）針對不同的數(shù)學(xué)題目類型，閱讀指導(dǎo)的方法是不一樣的。

1.計算課中的數(shù)學(xué)閱讀

有些老師認為在上計算課時不需要數(shù)學(xué)閱讀，只要學(xué)生掌握運算順序和法則就可以了，所以也談不上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧了。計算課是否需要閱讀呢？答案是肯定的。大多數(shù)學(xué)生拿到題目后是邊看邊做，所以像抄錯數(shù)字、看錯運算符號、漏掉小數(shù)點等現(xiàn)象屢有發(fā)生。你只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生掌握了運算順序和法則后，計算的正確率依舊不高，教師往往把這種現(xiàn)象歸結(jié)為“粗心”，實際上這和我們教師沒有正確引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀算式有很大關(guān)系。而如果孩子能認真讀題，看清符號，括號等，對每個數(shù)字，每個符號都加深印象，錯誤率會大大降低。所以在計算題教學(xué)中也應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，提高計算的正確率。

2.概念課中的數(shù)學(xué)閱讀

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，有很多數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等，這些數(shù)學(xué)概念由于其自身特點，語言表述要求很嚴密并邏輯性。因此，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的閱讀時，應(yīng)對它們的遣詞用字、表達方式進行反復(fù)琢磨推敲，不應(yīng)該只停留在認讀階段，這樣才能逐步弄清結(jié)論成立的條件，從而準確把握結(jié)論的內(nèi)涵。在教學(xué)中做到真正理解數(shù)學(xué)概念的真實含義，挖掘概念中字、詞、句的真實含義，使學(xué)生進一步領(lǐng)悟了蘊涵其中的數(shù)學(xué)閱讀方法和技巧，進而將這種閱讀技巧運用于今后的概念學(xué)習(xí)中。

3.解決問題課中的數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)閱讀對于解決問題具有重要作用，學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題時，需要具備相當程度的閱讀技巧，因此，掌握解決問題題型的方法的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)生有較強的閱讀能力。在具體的解決問題類的課教學(xué)中，要在審題、分析題意和數(shù)量關(guān)系這一環(huán)節(jié)上多下功夫。在閱讀的過程中學(xué)生要學(xué)會分析哪些內(nèi)容是知道的信息，問什么問題。問題和信息有什么關(guān)系等。教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會讀書的方法和技巧，比如，邊讀邊想邊劃出關(guān)鍵詞，理解其涵義，同時理解題目中的數(shù)量關(guān)系，并且注意恰當運用討論等方法，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，在討論的同時學(xué)習(xí)他人的閱讀技巧，通過反復(fù)閱讀、分析關(guān)鍵句后，順利地解決了題中的問題。

數(shù)學(xué)中的一些數(shù)量關(guān)系總是隱藏的，而且數(shù)學(xué)語言總是非常簡潔。學(xué)生在閱讀這些類型的數(shù)學(xué)材料時，要通過自己補充或者擴建題目所提供的信息和意義，才能充分理解。在教學(xué)中教師要不斷培養(yǎng)“閱讀”的方法和閱讀技巧，幫助學(xué)生理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系，找到解題的思路，提高解題的能力，才能達到更好的教學(xué)效果。

（二）變被動閱讀為主動閱讀。

數(shù)學(xué)閱讀要求一種主動閱讀，要求學(xué)生主動去探索結(jié)論，而不是接受現(xiàn)成的結(jié)論，思維的目的不是去印證而是去發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，要鼓勵學(xué)生主動閱讀，不僅在課內(nèi)閱讀，更要注重課外閱讀，不僅在課本閱讀，還要學(xué)會選擇參考讀物。

（三）教學(xué)過程中合理安排閱讀時間，掌控好閱讀速度。

在教學(xué)時不能給孩子閱讀的時間太長，否則影響教學(xué)進度，也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也不能時間太短，讓學(xué)生來不及思考，閱讀也就流于形式，而是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，認識水平和閱讀習(xí)慣，閱讀的內(nèi)容合理安排閱讀時間。

同時，我們要相信學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中獲得成功的體驗，獲得成長?？傊?，學(xué)好數(shù)學(xué)，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。

參考文獻

[1]常路明《淺談小數(shù)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)》期刊論文 2012

[2]劉涌泉《淺談培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀技巧》期刊論文 2015

[3]張莉莎《試論小學(xué)數(shù)學(xué)中閱讀的重要性》期刊論文 2015