【摘要】《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學提出了明確的要求：數(shù)學教育是面向全體學生的教育，教師要讓每個學生都學到有價值的、必需的數(shù)學，讓不同的學生在數(shù)學學習過程中能夠獲得不同的發(fā)展理念。由此，在課堂教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，因為學生才是學習的主人。教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者， 我們要做的就是為學生創(chuàng)設能夠激發(fā)學生興趣和積極性的學習情境，讓學生在動手操作的過程中體驗數(shù)學，在自主探索的過程中領會數(shù)學，讓學習充滿活力。

【關鍵詞】數(shù)學學習數(shù)學課堂活力

葉瀾教授指出：一節(jié)充滿生命活力的課具有四個特點：有意義、有效率、有生成、有缺憾。課堂教學要充滿活力，而數(shù)學教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生共同構(gòu)建，讓課堂充滿生命活力，課堂才能真正成為師生共度的生命歷程。怎樣才能讓數(shù)學學習充滿生命活力？

一、通過動手實踐，迸發(fā)創(chuàng)造活力。

教育界流傳著這樣一句話：“你聽了，但是你忘了；你看了，把它記住了；你做了，你理解了?！睂W生應加強數(shù)學的體驗學習，課堂上應適當?shù)匕岩恍╅g接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學生學習“在創(chuàng)造”的實踐活動，放手讓學生“摸一摸，”“量一量”，“剪一剪”，“拼一拼”，這樣不僅能滿足學生好奇心的需要，更能促使學生在快樂活動中主動獲取知識，并掌握知識，體驗學習的快樂也使自己多一點自信，同時能讓學生觸發(fā)思維的靈感，感受到數(shù)學創(chuàng)造的樂趣。

如在教學“正方體表面積”時，有一個表面展開問題，答案有多種可能性，因此，我們應給學生提供一個展示和發(fā)揮的空間，讓學生自己制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，并用記名的方式激勵學生去探索更多的可能性。這樣，不僅充分調(diào)動了學生的積極性，增強了學生的自信心，而且課堂上學習積極主動，興趣盎然，無形中營造了一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學氛圍，讓課堂迸發(fā)創(chuàng)造活力。又如教學“四邊形面積計算”，課前可以讓學生準備兩張同樣大小的平行四邊行紙片，課上讓學生把其中一張沿著任一條高將平行四邊行剪拼成已學過的圖形。接著，引導學生觀察、測量、比較，并討論：（1）剪拼后的長方行與原來的平行四邊形的面積有什么關系？（2）平行四邊形的低于高和剪拼成長方形的長與寬有什么關系？（3）你能根據(jù)長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積計算公式嗎﹖通過這樣的操作活動，使得每一個學生都能在親身實踐中探索得出︰平行四邊形面積=底×高。同時學生主動探索知識的能力和興趣都得到了提高。

二、通過激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新活力。

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！迸d趣是最好的老師，積極的思維和良好的效率建立在濃厚的興趣之上。為了讓學生在課堂上始終保持濃厚的興趣與活力，我們要把培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維擺在重要的地位。

在教學中，教師要營造良好地探究氛圍，讓小學生置身于探究問題的情景中，以激發(fā)他們的探究欲望，使他們樂于探究，提高興趣。例如：在教學《比例尺》一課時中，首先向?qū)W生發(fā)問：我國國土的面積是960萬平方千米，這么大的面積，卻能很準確地畫在大小不同的紙上，你想知道其中的奧妙嗎？這么一問，喚起了學生的探究熱情。另外，在教學中，可以通過激勵想象，激發(fā)學習興趣，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，煥發(fā)課堂新活力。如在教學圓的面積公式的推導中，我讓學生分組實驗，把圓等分成①8份、②16份、③32份，分別拼成長方形的樣子，并請注意觀察拼成的圖形，①到③有什么變化？當學生看到原來的圓弧的彎曲程度越來越小之后，這時我不急于下結(jié)論，而是不失時機地讓學生閉眼睛，在腦子里想：將圓等分成64份，l28份，256份……的情景。學生這樣想了后，有一個學生說：“這樣分下去，原來的圓弧變成了一個很小的點，無所謂弧了”，另一個學生說“那樣拼的圖形簡直就是長方形了”。這樣有限切拼，無限想象，達到了化曲為直，化未知為已知的目的，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性形象思維能力。

培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲望，重視學法指導，積極地對學生進行思維的訓練，變學生的“要我學”為“我要學”，充分調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性和主動性，教師積極引導，學生的學就可以取得較好的效果。

三、讓生活融入教學，煥發(fā)課堂活力。

數(shù)學來源于生活，在數(shù)學課堂教學中，我有意識地還原數(shù)學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數(shù)學問題生活化。比如在教學“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”時，在教學之前，我做了一份調(diào)查。了解到我班的許多學生早已會讀很多萬以內(nèi)的數(shù)了，只是中間和末尾都有0的數(shù)在讀時有些困難，讀起來常出現(xiàn)錯誤。因此，在上課前，向?qū)W生布置一個調(diào)查作業(yè)，請學生搜集日常生活中萬以內(nèi)的數(shù)。學生搜集結(jié)果如下：電視機每臺3080元，我校全校有學生1985人，一輛摩托車的價格大約5670元、一部MP4的價格是560元、媽媽一個月的工資是2560元……在課堂上，首先讓每一個學生將搜集的信息小組交流，然后小組同學將這些數(shù)分類。學生很快把這些數(shù)分出四類：①沒有0的數(shù)；②中間有0的數(shù)；③末尾有0的數(shù)；④中間和末尾都有0的數(shù)。接著讓會讀的學生介紹自己的學習方法，教不會讀的同學讀，這樣通過生生互教，生生互學的形式總結(jié)，本節(jié)課的難點迎刃而解。通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，善于運用生活素材，開發(fā)教學資源，能讓學生感受到生活中有數(shù)學，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，提高應用數(shù)學的能力。又如：學生在學習了《長方形和正方形的周長》以后，讓學生在自己的照片裝飾上精美的邊框；學習了《長方形和正方形》的面積后，讓學生回家去幫助父母并計算房間地面面積、計算鋪地板磚的數(shù)量及購買錢數(shù)。這樣，既培養(yǎng)了學生的動手能力、預算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學的數(shù)學知識。數(shù)學離不開生活，生活離不開數(shù)學，用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，把生活化的問題融入到數(shù)學教學中，提高學生學習興趣，激發(fā)課堂活力，實現(xiàn)學習數(shù)學的真正意義。