【摘要】目前實施的素質(zhì)教育在一定意義上說就是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力比一般地傳授知識更為重要，創(chuàng)新教育也成為廣大教師探索與研究的一個熱門專題。要徹底實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革，對于廣大教師而言，任重而道遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)策略

在初中教育中，我們首先需要培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一，因此在初中數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就顯得十分必要和可行。作為一名數(shù)學(xué)教師，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

一、挖掘?qū)W生錯誤行為本質(zhì)

筆者以為，要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，除了在教學(xué)內(nèi)容、方法與策略方面進(jìn)行創(chuàng)新以外，還要從自身的態(tài)度方面進(jìn)行積極創(chuàng)新。如很多教師都十分討厭學(xué)生在課堂上“油嘴滑舌”，時不時地在教師講課的過程中放一聲“冷槍”。對于這種現(xiàn)象，教師一般都加以嚴(yán)厲呵斥、極力阻止。而筆者以為，對于這種現(xiàn)象，需要看學(xué)生是故意在課堂搗亂；還是他們在積極思維，不禁脫口而出的表現(xiàn)。不同的說話動機(jī)，要采取不同的處理態(tài)度，這對于學(xué)生來說彌足珍貴。因為如果是積極思維而不禁脫口而出的話，教師的寬容對學(xué)生的努力則是一個莫大的鼓勵，也給他們進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了一個平臺與環(huán)境。

二、給學(xué)生提供足夠的活動空間

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要盡可能地利用一切可以利用的資源為教學(xué)服務(wù)。教師要成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，充分利用校內(nèi)外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。如當(dāng)學(xué)生制作的模具被教師采納成為課堂上的教具時，學(xué)生興趣便會高漲，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師拿來現(xiàn)成的教具要好得多。

教師在教學(xué)過程中也要注意和社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生參與體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程是一種非常有效的教學(xué)方式。每學(xué)期教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，精心策劃一些室內(nèi)外數(shù)學(xué)探究活動，如在學(xué)生學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)問題以后，可以搞一次“我家的地板磚我設(shè)計”“我設(shè)計的花窗”等活動，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計出不同作品進(jìn)行展示，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)課本上沒有的知識，還能體會到科學(xué)實踐的基本方法。實踐中的坎坷經(jīng)歷，也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的精神。

三、設(shè)計開放題

1.注重結(jié)論開放

AB是⊙O直徑，⊙O過AC的中點(diǎn)D，DE⊥BC，垂足為E。由這些已知條件，你可以推出哪些正確的結(jié)論？

解：AB=BC（∠A=∠C）；DE2=BE·EC；DE是AD和BE的比例中項；DC2=EC·BC；DE是⊙O的切線……

在教學(xué)過程中多出一些如此類型的題，讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象并根據(jù)已有的知識去推測、解決問題，往往可促使學(xué)生集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)新的能力也由此得到發(fā)展。

2.注重條件開放

人教版初三《代數(shù)》第三冊43頁B組第2題：用22cm的鐵絲，能不能折成一個面積為32cm2的矩形？能否折成一個面積為28cm2的矩形？

解：設(shè)矩形的長為xcm，則寬為（11-x）cm，依題意得

x（11-x）=32，x2-11x+32=0，△=121-4×32=121-128<0

∴上述方程無解

∴不能折成

同上題有x2-11x+28=0，△=121-4×28=121-92>0

∴上述方程有解

∴能折成

通過上題可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：面積在哪些范圍時，才能折成？能折成的最大面積為多少？通過對上述問題的探索，使學(xué)生認(rèn)識到原問題可以轉(zhuǎn)化為一元二次方程的存在性問題，無論條件如何變化，都可以利用根的判別式來作判斷，從而加深了學(xué)生對判別式的理解，提高了運(yùn)用知識解決實際問題的能力。

四、強(qiáng)化操作實踐

實踐出真知。教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作性活動，動手動腦，通過拼一拼、擺一擺、量一量等感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如閱讀材料——巧用材料的教學(xué)時，我要求學(xué)生用全等的四邊形或全等的三角形拼成平整無隙的地板。要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好較大的硬紙片兩張、四種顏色的彩色紙若干張、膠水、剪刀。課上，學(xué)生各自用彩色紙剪成一些全等的任意四邊形和全等的任意三角形，然后模擬地板鋪設(shè)，將四邊形和三角形分別貼滿兩塊硬紙片。要求顏色相同，邊與邊之間稍留縫隙，做到平整、美觀。學(xué)生通過動手實踐，進(jìn)一步理解了任意全等的四邊形能拼成無空隙地板的數(shù)學(xué)原理，同時創(chuàng)新思維能力也在實踐操作中得到了培育和提高。

五、不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵求異

1.同一個任務(wù)，鼓勵學(xué)生尋求不同方法完成

如在解決希臘數(shù)學(xué)家丟番圖墓碑上記載的問題時，首先讓學(xué)生分小組討論如何列方程。當(dāng)學(xué)生列出方程后，看誰能用最快的速度給出答案有一個學(xué)生給出了正確答案：84。他說：“我認(rèn)為，人的年齡應(yīng)該是正整數(shù)，而且這個正整數(shù)肯定能被方程中的每個分母整除，而方程分母的最小公倍數(shù)是84。所以我認(rèn)為是84?！?/p>

2.同一個問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的理解或表達(dá)

如在教授代數(shù)式的實際意義時，鼓勵學(xué)生盡量列舉與自己生活有關(guān)的或是自己身邊的事例，但不少于3個，且不能是同一個事例。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育時，全體數(shù)學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，一定可以培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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