【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)很重要，數(shù)學(xué)教師必須從各個(gè)方面來對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)。小學(xué)階段正是培養(yǎng)理性思維的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候教師要抓住機(jī)會(huì)，結(jié)合教材，通過各種形式來提升學(xué)生的邏輯推理以及抽象思維水平。

那么在當(dāng)前的新課改形式下，教師又該如何才能把學(xué)生的思維能力培養(yǎng)工作落實(shí)到實(shí)處呢？本文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)問題對(duì)策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問題

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還停留在就題講題的層面。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師只會(huì)按本宣科的把教材上的知識(shí)點(diǎn)口述給學(xué)生，課后布置一些作業(yè)就算完成這一課時(shí)。他們往往忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，所以就出現(xiàn)了平時(shí)懂的知識(shí)，稍微加以變化，大多數(shù)小學(xué)生就不會(huì)做了。蘇科版新小學(xué)教材也加強(qiáng)了這方面的知識(shí)的安排，對(duì)一些相關(guān)知識(shí)也進(jìn)行了深入淺出圖文并茂的講解，盡管它能夠完整準(zhǔn)確的將理論概念展示給學(xué)生，但是學(xué)生很難產(chǎn)生真切的感受，對(duì)知識(shí)的理解也只能停留在表面。如何從顯性知識(shí)中挖掘出隱形知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要思考的問題。例如，蘇教版的《找規(guī)律》這篇課，教師在上課之前要對(duì)規(guī)律進(jìn)行一個(gè)闡述，或者是在要上這一課之前就給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生去看有關(guān)規(guī)律的視頻，提前構(gòu)建知識(shí)體系，接著再在課堂中完善學(xué)生的認(rèn)知，加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，由于小學(xué)知識(shí)十分繁瑣，這也給學(xué)生的思維發(fā)展帶來了很大的局限性，一些老師未能很好地整合數(shù)學(xué)知識(shí)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)被拆解開來，學(xué)生的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1、精于引導(dǎo)

精于引導(dǎo)是新課改形勢(shì)下一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師必須具備的素質(zhì)，在具有技巧和藝術(shù)性的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠很快領(lǐng)會(huì)教師的意思，學(xué)習(xí)效率自然直線上升。把數(shù)學(xué)知識(shí)與思維方式有效融合起來，可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，高效知識(shí)點(diǎn)。通過引導(dǎo)，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)找到數(shù)學(xué)知識(shí)的隱形知識(shí)，也漸漸學(xué)會(huì)如何去挖掘它，這種能力比單純的學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)更有意義。在培養(yǎng)思維能力的過程中，毫無疑問，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，作為教師要提升引導(dǎo)教學(xué)的藝術(shù)。教師切記要，喧賓奪主和越俎代庖的行為都是萬萬不可取的，當(dāng)然這也不是說讓老師放任學(xué)生進(jìn)行思考活動(dòng)，而是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持適度原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。老師在數(shù)學(xué)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用是不能被忽視的，作為老師需要更多關(guān)注如何去引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，以便學(xué)生能夠最大限度的掌控活動(dòng)狀況從而更好鍛煉自己。具體的引導(dǎo)的方法有很多，例如可以用類比法、具象法等等，通過巧妙的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中靈活解決問題。當(dāng)然，對(duì)新思維的引導(dǎo)是否能夠真正培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力關(guān)鍵還在于師生之間的協(xié)調(diào)與配合，這個(gè)學(xué)習(xí)過程有賴于教師與學(xué)生的共同努力，教師應(yīng)盡最大程度的努力，充分發(fā)揮自己的聰明才智來為小學(xué)生的創(chuàng)新提供最好的平臺(tái)，讓學(xué)生們獨(dú)立思考，展現(xiàn)自我，從而使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所成效。

2、敢于質(zhì)疑

敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)思維能力的首要前提，如果學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)都深信不疑，那就無所謂思維了，這也有違于素質(zhì)教育的本意。小學(xué)生通常很容易受到老師的影響，學(xué)生對(duì)教師充滿了尊敬與愛戴，因此，如果教師能夠給予肯定，學(xué)生的積極性將會(huì)得到激發(fā)。教師要利用好學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，多加鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與，敢于質(zhì)疑。例如在課堂上學(xué)習(xí)12、15、30的最小公倍數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，算到后面發(fā)現(xiàn)5這個(gè)數(shù)不能被2整除時(shí)應(yīng)該怎么去處理呢？這時(shí)候?qū)W生們都會(huì)有內(nèi)心的困惑，有的學(xué)生敢于大膽說出自己困惑，而有的學(xué)生會(huì)選擇不懂裝懂，對(duì)于這兩種可能性教師應(yīng)該做的是鼓勵(lì)學(xué)生們敢于質(zhì)疑，告訴學(xué)生大膽說出自己的看法。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們逐漸會(huì)明白教材的知識(shí)并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，其間所蘊(yùn)含的知識(shí)和問題都值得去思考、去挖掘，如果遇到問題不去質(zhì)疑，只是一味接受，學(xué)生就有可能只掌握了知識(shí)的皮毛，而無法有深入的理解。機(jī)械的思維模式以及不敢質(zhì)疑是培養(yǎng)思維能力最大的障礙，小學(xué)教師一定要注意這點(diǎn)，多讓學(xué)生去猜測(cè)、懷疑，鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言。

3、加強(qiáng)合作與交流

在培養(yǎng)思維能力的過程中，我們可以通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作，師生之間的合作來實(shí)現(xiàn)多向思維的碰撞有效培養(yǎng)多角度思維的能力。加強(qiáng)合作與交流，實(shí)行合作教學(xué)的組織形式廣受師生的歡迎，學(xué)生們可以通過及交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，接受多角度的思維，互相影響，互相啟發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，加強(qiáng)合作與交流的同時(shí)也是學(xué)生之間、師生之間積極互賴、互相促進(jìn)、明確責(zé)任、情感交流的過程，積極互賴的關(guān)系有利于團(tuán)隊(duì)成員更好發(fā)揮自己的潛力以及獨(dú)特的想法，同時(shí)這種積極的關(guān)系會(huì)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，因此更有助于共同目標(biāo)的順利達(dá)成。加強(qiáng)合作與交流的過程中，成員之間相互幫助和贊揚(yáng)，在愉快的氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生社交的技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠巧妙的將思維能力的鍛煉融入到學(xué)生的合作交流中，教學(xué)效果將會(huì)大大提高。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)深入的了解，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特征，將學(xué)生按一定比例混合分組，鼓勵(lì)學(xué)生們互相切磋，互相交流，這樣可以做到最大限度發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的力量，在思維方式上以及做事方式上實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，將培養(yǎng)思維能力的可能性最大化。在知識(shí)爆炸的現(xiàn)代，創(chuàng)新精神成為了制勝王道。很多工作有時(shí)候單靠知識(shí)的死記硬背是無法解決各種新的問題和困境的的。近年來創(chuàng)新精神也成為企業(yè)招聘時(shí)考察的重要項(xiàng)目之一。

結(jié)論

眾所周知，無論是什么能力都必須經(jīng)歷過探索和實(shí)踐，在坎坷曲折中學(xué)生的思維能力才能得到不斷強(qiáng)化。當(dāng)代的教學(xué)論研究表明，學(xué)生形成有效的思維能力需要經(jīng)歷過一個(gè)復(fù)雜的過程，這個(gè)過程中離不開教師的有效教學(xué)方法的引導(dǎo)和激發(fā)。要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須堅(jiān)持不斷的訓(xùn)練，持之以恒的思維鍛煉才能讓學(xué)生打開思路，在數(shù)學(xué)的世界里自由翱翔。

參考文獻(xiàn)

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