【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，人民的生活水平漸漸好了起來，對于子女的教育更加注重。時代進(jìn)步飛快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展需求。老師要不斷的加強(qiáng)自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，用實際行動來貫徹以生為本的新課改理念。本文主要針對基于建構(gòu)理論下的自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用情況進(jìn)行研究分析，希望能夠為相關(guān)研究人員提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)理論自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛的應(yīng)用基于建構(gòu)理論下的自主學(xué)習(xí)模式是貫徹以生為本的教學(xué)理念的一種形式。建構(gòu)理論主要是對于小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)有指導(dǎo)意義。同時對學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有重要的意義。

1什么是建構(gòu)理論

什么是建構(gòu)，建構(gòu)就是建立的意思。我們每個人知識的獲得都要通過自身構(gòu)建一套學(xué)習(xí)方法。通過營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來建構(gòu)起適合自己實際學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)體系。在小學(xué)階段的教育中，主要的學(xué)習(xí)科目是數(shù)學(xué)和語文，數(shù)學(xué)和每個人的生活都息息相關(guān)，小學(xué)生們也不例外。但由于小學(xué)生的社會經(jīng)驗不足，視野比較狹窄，沒有自己的一套學(xué)習(xí)體系和思維模式，還處在主要依賴?yán)蠋煹碾A段。所以老師的教學(xué)理念與教學(xué)模式將會深深的影響著小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)思維體系的構(gòu)建。在新課改以生為本的教學(xué)理念要求下，老師要建立起一個良好的教學(xué)課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的一套學(xué)習(xí)體系以及形成自己的思維方式。

2基于建構(gòu)理論下的教學(xué)模式

教學(xué)模式在老師的教學(xué)中是發(fā)揮著重要的作用。一種教學(xué)理論只有建立起與之相適應(yīng)的教學(xué)模式才能夠把他轉(zhuǎn)化為更加切實有效的教學(xué)實踐?；诮?gòu)理論下的教學(xué)模式指的是在老師的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題然后解決它，從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有自己的感悟與思考，充分的反映了教學(xué)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在基于建構(gòu)理論下的自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還建構(gòu)了一套自身的學(xué)習(xí)體系將會受益終生。在基于建構(gòu)理論下的自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是同學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過設(shè)置層層遞進(jìn)的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。使得學(xué)生充分的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及自主開展數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動。

3建構(gòu)理論下的自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在實踐中的應(yīng)用

3.1建立起教學(xué)情境

小學(xué)階段的孩子，調(diào)皮，愛玩，好奇心重，對于枯燥的教學(xué)很容易開小差，失去學(xué)習(xí)的興趣。特別是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生只能看只能聽，摸不著，沒有什么感想。所以老師可以創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)乏味的數(shù)學(xué)知識。比如說在學(xué)習(xí)加減法的時候，題目是有一個班級要組織一次秋游，班級共有男生15人，女生15人，其中有1個學(xué)生生病了不能參加這次活動，那么班級總共有幾位同學(xué)會參加這次的秋游？在解決這種問題的時候，老師可以班級的實際人數(shù)為單位，然后假設(shè)兩個同學(xué)生病了，讓其他同學(xué)來數(shù)一數(shù)剩下有幾個同學(xué)會參加這次的秋游。又比如說在學(xué)到《認(rèn)識物體和圖形》這節(jié)課時，老師除了要用教科書上的圖片作為具體的學(xué)習(xí)對象外，還要把圖形延伸到實際的物品中去。像是把書本上的圓形與三角形通過以實物的方式呈現(xiàn)給學(xué)生看。這樣做可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及主動性。使得學(xué)生由原本的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

3.2通過設(shè)置一系列的問題來引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

由于小學(xué)階段的孩子在身體上，心理上都還處在發(fā)育的階段，需要老師根據(jù)其心理特征進(jìn)行很好的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的一套自主學(xué)習(xí)體系。在實際的課堂中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要多設(shè)置一些問題情境來引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)中。對于課堂表現(xiàn)好的同學(xué)，老師在全班面前進(jìn)行口頭表揚(yáng)并且給予恰當(dāng)?shù)莫剟?。比如說教到《認(rèn)識物體和圖形》這節(jié)課時，老師就可以叫同學(xué)們起來分享生活中遇到的長方形東西有哪些？正方形物品有哪些，還有圓形呢？對于答對的學(xué)會少年宮老師就獎勵一朵小紅花，或者是一個大擁抱。運(yùn)用這種激勵性的教學(xué)方法，抓住了這個階段的孩子愛表揚(yáng)、愛贊美的心理，從而取得了良好的教學(xué)效果。另外創(chuàng)設(shè)各種各樣的問題情境，有利于調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極地思考，積極地回答老師的提問。不僅養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還加深了對所學(xué)知識的了解，可以說是一箭雙雕。

4結(jié)束語

基于建構(gòu)理論下的自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維模式有積極的影響。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要扮演好自己的角色，在建構(gòu)理論的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。建構(gòu)理論為小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的完善提供了理論基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時候，要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，多多將其運(yùn)用在實際的教學(xué)當(dāng)中，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

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