【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是我們教育過程中的一個重點。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是一個非常重要的環(huán)節(jié)。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。因此，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)嫣岣?。那么，我們在課堂教學(xué)中如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂積極性

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有較強(qiáng)的形象思維能力。如果讓學(xué)生陷入無休止的數(shù)學(xué)計算中，他們則會產(chǎn)生厭惡情緒。而教育是一個主動的過程，要讓主體積極參與其中，獲得一種成功的體驗。每個學(xué)生都有自己的個性、愛好，都需要尊重、信任和關(guān)懷。老師要抓住他們的閃光點，分享他們每次取得的一點一滴的進(jìn)步時的喜悅的感受，使他們感到成功的喜悅。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題情境，提供給學(xué)生主動參與的條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以收到良好的課堂教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，主動去探究數(shù)學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生交流的過程。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的條件。在這樣的課堂上學(xué)生才會產(chǎn)生對話的欲望，課堂才能實現(xiàn)智慧的碰撞、經(jīng)驗的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中我們要做到：教師與學(xué)生平等。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。

三、滿足學(xué)生的歸屬心理

所謂歸屬心理，就是幾乎所有學(xué)生都有一種強(qiáng)烈愿望希望自己成為班集體中的重要一員，他們希望自己被班集體接納認(rèn)可，并在集體中表現(xiàn)出來對別人的影響力。這種心理一旦得到滿足，他會找到自己在集體中的位置。為了保住這個位置，他會有更大的興趣去參加集體活動，爭取在活動中不斷有出色的表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)課堂中滿足兒童這種心理較好的方式是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。我們在聽課中經(jīng)常會看到類似這樣的情景：教師在講臺上出示一個包裝盒，目的是想讓學(xué)生認(rèn)識長方體。他首先讓學(xué)生觀察，然后回答這個物體是什么形狀。學(xué)生們紛紛舉起手來，有的還使勁地舉得高高的，希望老師能提問到自己。當(dāng)然也有學(xué)生不敢舉手，眼睛也不敢看老師，惟恐老師提問到自己。

四、 實踐中理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

教師要讓學(xué)生經(jīng)歷實踐的過程，在實踐中理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，并且廣泛應(yīng)用于生活。由生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識，再把數(shù)學(xué)知識廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)統(tǒng)計時，就布置學(xué)生在各大超市調(diào)查統(tǒng)計不同商品的價格情況，制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，并提出問題：根據(jù)統(tǒng)計表的情況，有相同商品的價格是否有不同價格，你認(rèn)為產(chǎn)生的原因是什么。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，并提出產(chǎn)品名稱相同，貨號不同，價格也不同等。讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊”，提倡對數(shù)學(xué)知識“學(xué)以致用”，更加激勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

五、精心設(shè)計問題，激發(fā)求知欲與好奇心

人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在課堂教學(xué)中，若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉“生活現(xiàn)象”，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，往往能激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，起到事半功倍的效果。如我們在教面積時，老師可設(shè)置這樣一個懸念：2、200 、20000，在這三個數(shù)字之間用相等。這會時學(xué)生可能說：“老師，三個數(shù)字不可能相等。”老師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“三個數(shù)字是不相等，但在什么情況下可以相等呢？我們可不可以在三個數(shù)字后面加一個單位使他們相等。”學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，班里氣氛一下了活躍了。有的學(xué)生就會說，老師數(shù)字后面可加上平方米、平方分米、平方厘米，對這些正確的答案要積極鼓勵，讓他們分享成功的愉悅。

六、聯(lián)系生活， 加強(qiáng)直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是抽象的，而小學(xué)生的思維卻處于具體的形象思維占優(yōu)勢的階段。因此，教學(xué)中應(yīng)選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體實例聯(lián)系起來，以生活中的顯淺例子來說明，使抽象的概念變得形象生動，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中體驗和理解數(shù)學(xué)，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可啟發(fā)學(xué)生思考。所以我們在在課堂教學(xué)中可以采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化。這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，不易遺忘。例如，在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時，我沒有直接告訴學(xué)生哪是側(cè)面積，怎么求，而是利用了一個圓柱形的罐頭盒，讓學(xué)生制作它的包裝紙，使學(xué)生明白了什么是側(cè)面積；并讓學(xué)生自己動手剪、擺、圍，通過這樣的現(xiàn)實操作，讓學(xué)生在玩的過程中逐步體會圓柱的側(cè)面展開是個什么圖形，它的面積與圓柱的什么有關(guān)。這樣，通過一系列的實踐數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的方法是多種多樣的，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要因材施教，靈活多變，把握學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，有意識地給教學(xué)注入一些興奮劑，不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

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