小學低年級的學生自制力差、注意力不穩(wěn)定，在學習過程中容易受客觀環(huán)境的影響，因此在教學過程中創(chuàng)設情境就顯得尤為重要，有效的情境使學生在學習過程中體會到賦予生命情感的數(shù)學，使原本枯燥無味、抽象深奧的數(shù)學變得生動活潑，饒有趣味。那么，在低年級數(shù)學教學中如何有效地創(chuàng)設課堂情境呢？下面就這一問題淺談一下我自己的看法：

一、創(chuàng)設童趣情境

蘇霍姆林斯基說過：“不要使掌握知識的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們的整個身心都充滿歡樂?！毙W低年級的學生對美麗的童話世界、精彩有趣的游戲、直觀形象的表演特別感興趣。在教學過程中，把問題情境和練習鞏固配以生動有趣的游戲、圖片視頻，從而使原本抽象無趣的學習變得形象生動。如：教學北師大版二年級數(shù)學《一共有多少天》時，根據(jù)本節(jié)課的重點學習七的乘法口訣，投其所好，把學生感興趣的《西游記》動畫片搬進課堂，進而引出七七四十九和三七二十一兩句口訣，以此激發(fā)學生學習的興趣，在練習的設計上以玩轉(zhuǎn)盤和白雪公主與七個小矮人編兒歌的形式展現(xiàn)，把原本枯燥的練習環(huán)節(jié)變得富有趣味，使學生在滿懷激情的基礎上達到練習鞏固的目的。

又如：教學北師版大版一年級數(shù)學《認識圖形》時，學習長方體、正方體、圓柱、球這四個幾何圖形哪個可以滾動這一環(huán)節(jié)時，設計一個“帶我出去轉(zhuǎn)一圈”的游戲，先給學生講解游戲規(guī)則：選4名學生，物體放在泡沫板上面，雙手拿泡沫板在教室轉(zhuǎn)一圈，在身體不觸碰物體的情況下比一比誰最先到達。引導其他同學認真觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？最后學生就會發(fā)現(xiàn)這場比賽是不公平的，因為圓柱側(cè)面和球是會滾動的。此設計充分利用低年級學生愛玩游戲的特點，使學生在快樂中學習，真正達到寓教于樂的目的。

其實，數(shù)學是一門藝術(shù)，數(shù)學學習應該是五彩繽紛，絢麗多彩的。作為老師，通過一系列的引導，把學生領(lǐng)進數(shù)學的王國，盡情享受思考帶給他們的快樂。何為有效的引導？這就要求教師的教學設計符合學生年齡的特點——具有童趣。童趣化教學設計，首先要有童趣化的教學情境，才能激發(fā)學生的學習興趣，把學生引入課堂的每個環(huán)節(jié)，從而帶領(lǐng)他們進入神秘的數(shù)學課堂，體會數(shù)學的無窮魅力，成為孩子們學習的樂園。

二、創(chuàng)設活動操作情境

現(xiàn)代心理學認為實際操作、動手實踐是兒童智力發(fā)展的源泉，俗話說“你聽見的，可能忘記，你看見的，可能記住，你做過的，便真正理解了?！庇纱丝梢?，動手操作、親身參與是何等重要。教材中有些教學內(nèi)容情境無論是靜態(tài)的情境圖還是動態(tài)的多媒體都無法取得最好的情境狀態(tài)，這就需要教師設計一些具體實踐活動讓學生進行實際操作，通過“摸一摸”、“做一做”等形式，使他們在活動中體驗和學習數(shù)學知識。如：教學北師大版一年級數(shù)學上冊《認識圖形》中，通過分類，在學具盒里找一找“像這樣的物體”，讓學生從實物中抽象出立體圖形，找出之后，觀察這個立體圖形，再閉上眼睛，引導學生摸一摸，最后說一說這個幾何圖形的特點。通過實物——幾何圖形的一系列的實踐活動，讓學生深刻地體會認識圖形特點的過程。動手操作這種學習方式符合低年級學生的認知規(guī)律，學生通過這種學習方式，親身體驗了數(shù)學知識的產(chǎn)生的過程，大大的提高了學習效率。

三、創(chuàng)設生活情境

《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。”

確實，生活是數(shù)學賴以生存和發(fā)展的源泉，生活是一個數(shù)學的大課堂，其中蘊涵著許多數(shù)學素材。好的情境是現(xiàn)實生活的濃縮，在教學中創(chuàng)設與生活有關(guān)的情境，旨在讓學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處充滿了數(shù)學，對于低年級學生來說，他們有著自己對生活的感性認識，并以自己的經(jīng)驗來解讀生活中的數(shù)學現(xiàn)象，教師可以以此為著落點進行教學，從而幫助學生更好的理解數(shù)學和增強學習數(shù)學的興趣與信心。如：教學北師大版二年級上冊《買衣服》之前，讓學生在爸爸媽媽的陪同下到附近超市了解物品的價格，并嘗試自己購買幾件生活用品，然后填寫購物單，再經(jīng)過小組討論匯總后在全班匯報購物的經(jīng)過。課后，讓學生準備一定數(shù)量金額的教學錢幣，同桌之間模擬買衣服的場景，使學生對購物經(jīng)歷進行模擬實踐。通過這種方式引導學生把所學的知識與生活實際相聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了低年級學生初步的實踐能力，而且使所學知識在實踐中得到了鞏固、擴展和延伸。

隨著教學改革的不斷深化，越來越多老師喜歡采用創(chuàng)設情境的模式進行教學。在低年級的數(shù)學課堂中，一定要遵循學生的認知規(guī)律和心理特點，創(chuàng)設有效情境，啟發(fā)誘導學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生主動參與意識和積極創(chuàng)新精神，從而提高課堂效率。

低年級數(shù)學課堂有效情境地創(chuàng)設任重而道遠，只有我們教師在教學中不斷學習、不斷反思、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，才能讓情境創(chuàng)設真正為我們的教學服務。