【摘要】黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常重視流動(dòng)人口子女的教育問(wèn)題。流動(dòng)人口子女的特性決定了他們的自主學(xué)習(xí)能力偏弱,特別是在數(shù)學(xué)方面的能力水平提高非常不明顯。結(jié)合這幾年流動(dòng)人口子女的教學(xué)實(shí)踐,了解我校流動(dòng)人口子女自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的現(xiàn)狀,有針對(duì)性地制定相應(yīng)措施,更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改變,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,家長(zhǎng)觀(guān)念的改變,從而提高流動(dòng)人口子女自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
【關(guān)鍵詞】流動(dòng)人口子女自主學(xué)習(xí)智慧課堂 核心素養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常重視流動(dòng)人口子女的教育問(wèn)題。流動(dòng)人口子女的特性決定了他們的自主學(xué)習(xí)能力偏弱,特別是在數(shù)學(xué)方面的能力水平提高非常不明顯。
將來(lái)的社會(huì)訊息萬(wàn)變,比拼的將是核心素養(yǎng),知識(shí)再也不是一切,智慧、能力、思維將有更重要的作用,只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展。因此,我們要授生以知識(shí),更要授生以如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
結(jié)合我這幾年流動(dòng)人口子女的教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)流動(dòng)人口子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性,有針對(duì)性地制定相應(yīng)措施,更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改變,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,家長(zhǎng)觀(guān)念的改變,提高流動(dòng)人口子女自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,使其在數(shù)學(xué)方面取得較大的發(fā)展。
一、現(xiàn)狀分析
(一)流動(dòng)人口子女家長(zhǎng)普遍存在以下問(wèn)題:
1.自身文化程度不高,工作時(shí)間長(zhǎng),無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的輔導(dǎo)和監(jiān)督,也無(wú)法提供孩子良好的家庭學(xué)習(xí)條件。自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理應(yīng)成為他們子女最重要的學(xué)習(xí)方式。
2.一方面對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的觀(guān)念老舊,認(rèn)為知識(shí)是完全靠老師教會(huì)的。另一方面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求不高,不重視培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
(二)流動(dòng)人口子女普遍存在以下問(wèn)題:
1.完全沒(méi)有自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí),普遍意識(shí)是“老師教,我才學(xué)”。
2.自覺(jué)性不夠,總是消極、被動(dòng)地接受老師講授的知識(shí),卻不知如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3.懼怕老師的權(quán)威,不善交流,很少有自己的想法。
(三)流動(dòng)人口子女學(xué)校的數(shù)學(xué)教師普遍存在以下問(wèn)題:
1.雖然教學(xué)觀(guān)念是意識(shí)到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,但是在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際操作上,總是畏首畏尾,怕這怕那,放不開(kāi)手腳。
2.日常課堂教學(xué)模式無(wú)法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,甚至壓抑學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
二、教學(xué)對(duì)策
教育部明確提出“核心素養(yǎng)”體系。核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn),而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),自主學(xué)習(xí)又是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最終歸宿。流動(dòng)人口子女的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱,自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力更是不容樂(lè)觀(guān)。我們迫切需要把他們從知識(shí)型轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)型。
(一)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀(guān)念,輕知識(shí)重學(xué)習(xí)
流動(dòng)人口大多來(lái)自貧困地區(qū),自身沒(méi)有受過(guò)良好的教育。他們不明白孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),會(huì)擁有取之不竭的知識(shí)。他們不懂得數(shù)學(xué)是一門(mén)方法論學(xué)科,孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),對(duì)今后的發(fā)展更有幫助。
我們要通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、組織專(zhuān)題講座、不定期家訪(fǎng)等途徑,轉(zhuǎn)變他們這種落后的、陳舊的知識(shí)觀(guān),讓他們對(duì)“輕知識(shí)重學(xué)習(xí)”產(chǎn)生共鳴,成為監(jiān)督孩子在家自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生力軍。
(二)改變學(xué)習(xí)方式,嘗試自主學(xué)習(xí)
流動(dòng)人口子女學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)完全依賴(lài)教師的講授。這樣消極、被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不利于他們核心素養(yǎng)的提高。我們要改變他們的學(xué)習(xí)方式,放手讓他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
1.激發(fā)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
流動(dòng)人口子女對(duì)我們這邊的環(huán)境不熟悉,教學(xué)進(jìn)度不適應(yīng),因此對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣。這直接影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。在教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引起學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),促使學(xué)生原本消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成想學(xué)、要學(xué)。
2.提供自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)
流動(dòng)人口子女的家庭教育幾乎為“0”,教師就要根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn),設(shè)計(jì)出更多的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng),為他們提供更多參與自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生有更多的空間進(jìn)行獨(dú)立思考和自我發(fā)展。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí),教師絕不拖泥帶水;學(xué)生能自己解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,教師絕不插手多講。教師純粹是組織者、引領(lǐng)者、合作者,絕不是講授者。
3.指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。流動(dòng)人口子女經(jīng)過(guò)自己的努力也能夠很好地“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)知識(shí),但是太多的因素限制他們做到“會(huì)學(xué)”。教師就要不斷研究學(xué)法,在學(xué)法上對(duì)他們進(jìn)行手把手地耐心指導(dǎo)。課前導(dǎo)學(xué)要有目標(biāo)性,防止他們自主學(xué)習(xí)的盲目性;課上研討要有明晰性,防止他們思維的混亂性;課內(nèi)訓(xùn)練要有針對(duì)性,促他們主動(dòng)思考;課后拓展要有分層性,分層作業(yè)使他們能夠通過(guò)自己的努力獲得成功。
(三)改變教學(xué)模式,打造學(xué)習(xí)課堂
學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力薄弱,關(guān)鍵是我們數(shù)學(xué)教師沒(méi)有膽量改變我們常規(guī)數(shù)學(xué)課堂“先教后學(xué)”的教學(xué)模式。我們要探索出一條“先學(xué)后教”的新模式,把傳統(tǒng)知識(shí)型課堂打造成新式學(xué)習(xí)型課堂。
1.課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
讓學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),區(qū)分出哪些內(nèi)容是自己一眼就能學(xué)會(huì)的,哪些內(nèi)容是需要自己經(jīng)過(guò)思考學(xué)會(huì)的,哪些內(nèi)容是自己無(wú)能為力的。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自己積極思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索新知,培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。
如:在教學(xué)三下《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),預(yù)習(xí)后的抽查,學(xué)生能讀能寫(xiě),但小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字有點(diǎn)不明白。這樣,課堂上讀寫(xiě)就一筆帶過(guò),省下的時(shí)間還進(jìn)行了小數(shù)的拓展。通過(guò)學(xué)生的自主預(yù)習(xí),不但獲得了成功感,還使數(shù)學(xué)課堂更有效率,更有針對(duì)性。
2.課堂學(xué)習(xí)研討——充分思考
每個(gè)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題都會(huì)有自己的思考,在課堂上的學(xué)習(xí)研討,我們要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花,留給他們一份自由自在進(jìn)行思考的空間。讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行思維組合,提高學(xué)習(xí)整合能力。
如:在教學(xué)四上《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》的寫(xiě)數(shù)時(shí),提問(wèn)“你有幾種不同的寫(xiě)數(shù)方法?”。在學(xué)生進(jìn)行充分思考后,再問(wèn)“你能學(xué)會(huì)同桌的寫(xiě)數(shù)方法嗎?”。這樣激起學(xué)生積極探索的欲望,促使他們積極思考。
3.課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——大膽表述
流動(dòng)人口子女一般膽子比較小,懼怕老師,不善于表達(dá)。針對(duì)這種情況,教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)。在課內(nèi)練習(xí)時(shí),要求學(xué)生大膽地把自己的想法表述出來(lái),大膽地與其他同學(xué)進(jìn)行交流、合作、探索,互相學(xué)習(xí)。
如:可以邀請(qǐng)學(xué)生做小老師,給大家講解練習(xí)題,說(shuō)說(shuō)自己的想法和方法,說(shuō)說(shuō)自己的思維過(guò)程等。這個(gè)學(xué)生得到了思維訓(xùn)練,其他學(xué)生也學(xué)習(xí)了別人的方法。
4.課后拓展延伸——放手嘗試
流動(dòng)人口子女課后的學(xué)習(xí)效果是非常差的,但是他們的社會(huì)生活和動(dòng)手能力是比較強(qiáng)的。我們的課后拓展延伸就是以動(dòng)手實(shí)踐為主,放手讓他們自己通過(guò)動(dòng)手操作和社會(huì)實(shí)踐去完成。從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè),感受到智慧的力量,激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。
如:在教學(xué)《年月日》時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手制作年歷;在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí),讓學(xué)生去超市摘抄百分?jǐn)?shù)項(xiàng)目;在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)》時(shí),讓他們找、畫(huà)各類(lèi)軸對(duì)稱(chēng)圖案等等。