《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐﹑自主探究﹑合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程理念不斷沖擊著我們的課堂教學(xué)，不時(shí)地帶給我們神采和活力。我們的學(xué)生是有生命的人，他們有人格﹑有尊嚴(yán)﹑有理想﹑有追求，他們渴望獲得自由﹑獲得發(fā)展，那我們的課堂也應(yīng)該具有思想﹑活力和發(fā)展。尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。如何讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，我覺(jué)得可以從以下幾方面入手：

一﹑引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以例題示范講解為主要方式。在客觀上形成學(xué)生只能被動(dòng)接受，因此課堂中幾乎看不到猜想﹑實(shí)驗(yàn)﹑觀察﹑推斷等學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐探究活動(dòng)。教師應(yīng)從學(xué)生好表現(xiàn)，求參與的心理需要出發(fā)，盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1﹑創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。著名教育家斯卡納金曾說(shuō)過(guò)“如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法﹑方案﹑設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！痹谡n堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如：教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，上課一開(kāi)始，投影出示“為了慶祝六一國(guó)際兒童節(jié)，學(xué)校把紅﹑黃﹑藍(lán)﹑白﹑橙灰六種太陽(yáng)帽按順序發(fā)給全校學(xué)生。”接著告訴學(xué)生只要你報(bào)出第幾個(gè)學(xué)生，老師就馬上告訴你，他的帽子是什么顏色。學(xué)生將信將疑，但躍躍欲試。學(xué)生所報(bào)的數(shù)，教師次次猜中，學(xué)生產(chǎn)生了極大的好奇心。這時(shí)告訴大家，學(xué)習(xí)了《有余數(shù)的除法》，你就會(huì)知道其中的奧秘了。這樣學(xué)生整堂課就興趣盎然，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

2﹑留給學(xué)生時(shí)空，使學(xué)生研學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，它要求教師樹(shù)立強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過(guò)觀察﹑操作﹑猜測(cè)﹑思考﹑討論﹑驗(yàn)證等多種活動(dòng)，在研學(xué)中獲取知識(shí)，同時(shí)，形成自己自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。如在教學(xué)《移多補(bǔ)少應(yīng)用題》的操作實(shí)踐中，教師不暗示學(xué)生操作方式﹑途徑，僅提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：“你能通過(guò)看一看﹑想一想﹑移一移﹑說(shuō)說(shuō)這類應(yīng)用題的解題方法嗎？”從而將實(shí)驗(yàn)探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主嘗試實(shí)驗(yàn)交流，多角度地探究出問(wèn)題的解決方式，極大地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分相信學(xué)生尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能為核心，把學(xué)生作為課堂的主﹑人學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間操作﹑觀察﹑思考﹑質(zhì)疑﹑討論﹑練﹑習(xí)評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。

二﹑鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。

操作是思維的杠桿。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而小學(xué)生的思維卻是以具體形象思維為主。要解決這個(gè)矛盾，就要重視動(dòng)手操作。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為：活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧是從動(dòng)作開(kāi)始的，對(duì)于動(dòng)作形象思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)：聽(tīng)過(guò)了，就忘記了；看過(guò)了，就明白了；做過(guò)了，便真正理解了。他們最深刻的體驗(yàn)?zāi)^(guò)于自己雙手實(shí)踐過(guò)的東西。因此，要讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)眼動(dòng)手，積累豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展及形成過(guò)程。進(jìn)而在活動(dòng)中理解和掌握數(shù)學(xué)思想知識(shí)方法，體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。例如在六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《圓的面積》時(shí)，安排了這樣的操作活動(dòng)：把圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形。讓學(xué)生小組動(dòng)手操作，剪一剪，拼一拼。有的小組拼成了三角形，有的小組拼成了長(zhǎng)方形，有的拼成了平行四邊形，還有的拼成了梯形。讓學(xué)生計(jì)算自己所拼的圖形面積，得出共同的面積計(jì)算公式：s=πR2。這樣學(xué)生在親身動(dòng)手體驗(yàn)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探索，使問(wèn)題得到解決，從而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的規(guī)律。

三﹑促進(jìn)學(xué)生合作交流。

合作交流學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為：如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于與他人的合作性互動(dòng)之中的話，那么這些知識(shí)和技能都是無(wú)用的，這種教育就是失敗的。因此，在現(xiàn)代的教學(xué)中要以學(xué)生的主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地應(yīng)用了學(xué)生之間的互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解題思路，同時(shí)又分享別人的解題思路，使學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)技能，發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到障礙，苦思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。但在實(shí)際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者﹑引導(dǎo)與合作者。在教學(xué)中，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砗脭?shù)學(xué)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的探索經(jīng)歷，成為課堂的主人，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。