【摘要】在新時(shí)期的發(fā)展下，漢語語言作為中國的文化遺產(chǎn)，在世界的發(fā)展中占據(jù)著重要地位。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)漢語語言的教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)范，提高小學(xué)生的語文綜合水平，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要以小學(xué)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)中合理規(guī)范漢語語言的措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂教學(xué)漢語語言合理規(guī)范

漢語語言的合理規(guī)范化已逐漸成為學(xué)校語文教學(xué)的一項(xiàng)基本教學(xué)內(nèi)容，其主要包括三方面：說普通話、用規(guī)范字及做文明人，對(duì)于學(xué)校學(xué)生道德的教育起到了一定的積極影響。同時(shí)，學(xué)校教學(xué)是漢語語言規(guī)范的主要途徑，因此，要充分發(fā)揮課堂的作用，提高學(xué)生漢語語言的聽、說、讀、寫能力，從而進(jìn)行漢語語言的規(guī)范化教育。

一、準(zhǔn)確落實(shí)漢語讀音，規(guī)范漢語語言

我國是一個(gè)多民族的國家，不同的區(qū)域之間語言存在著一定的差異，因此在學(xué)習(xí)zh、chi、shi等讀音時(shí)存在一定的困難，發(fā)音也不是非常準(zhǔn)確。在這種情況下，就需要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)教育作用，對(duì)不同區(qū)域的學(xué)生進(jìn)行耐心的教育，教會(huì)學(xué)生如何正確的發(fā)音，保證每一個(gè)音節(jié)都準(zhǔn)確到位，尤其需要注意的一點(diǎn)是，在小學(xué)生初學(xué)時(shí)，老師要有充足的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生每一個(gè)字的讀音進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，不能敷衍對(duì)待，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。

由于中國的漢語語言極其豐富，個(gè)別的字與詞語進(jìn)行組合時(shí)，讀音也各不相同，這種叫做多音字。在對(duì)多音字進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)這個(gè)字的不同讀音進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，以此來加深學(xué)生的理解與印象。例如：在學(xué)習(xí)《漢語拼音》一文時(shí)，老師可以將漢語拼音中的多音字記錄在黑板上，然后選擇學(xué)生上前進(jìn)行組詞，將不同發(fā)音的字選擇正確的組合方式，最后老師再結(jié)合學(xué)生的組詞結(jié)果進(jìn)行講述與糾正。通過這種方法不但可以使學(xué)生增加自身詞匯量，還能掌握字詞的不同讀音，便于再遇到類似讀音，可以起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。

老師在進(jìn)行課堂講課時(shí)，需要使用普通話進(jìn)行交流，并要求學(xué)生也使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，從而對(duì)漢語語言進(jìn)行合理規(guī)范。由于老師的普通話是為學(xué)生起到一個(gè)很好的示范與引導(dǎo)作用，所以老師的一字一句都應(yīng)規(guī)范到位，并對(duì)發(fā)音不正確的學(xué)生給予及時(shí)的糾正與提醒，尤其是對(duì)于學(xué)過的字，必須嚴(yán)格控制把握，決不能放松敷衍，讓學(xué)生蒙混過關(guān)。通過老師日常潛移默化的影響，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)字詞都能充分的把握，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)身邊的朋友親人漢語語言起到一定的影響，從而起到很好的傳遞作用。

在小學(xué)教學(xué)中，對(duì)于一篇課文的流利閱讀是十分重要的，因此，為了讓學(xué)生能夠讀順課文，就要要求學(xué)生對(duì)于文中的每一個(gè)字詞都能充分的把握住，尤其是文中出現(xiàn)的生詞，更要牢牢的記住。例如：在學(xué)習(xí)《識(shí)字》這一節(jié)時(shí)，老師可以給學(xué)生安排預(yù)習(xí)的任務(wù)，將不認(rèn)識(shí)的字詞進(jìn)行查閱了解，并能根據(jù)聲調(diào)自主認(rèn)字。在課上，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，要求學(xué)生能夠流利的進(jìn)行閱讀，然后老師對(duì)文中出現(xiàn)生詞的讀音及使用方法進(jìn)行具體的講述與強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生能對(duì)形近字、音近字進(jìn)行準(zhǔn)確的辨別，遇到不認(rèn)識(shí)或是不了解的要有好學(xué)的心態(tài)將其整明白，并在課后反復(fù)進(jìn)行鞏固，從而實(shí)現(xiàn)漢語語言的合理規(guī)范。

二、保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范漢語語言

規(guī)范性的漢語語言，不但可以保證每一個(gè)字的發(fā)音正確，還能保證字詞的合理搭配，從而表達(dá)出句子的真正含義。在小學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象，大部分的學(xué)生在課上或是課后經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)方言摻雜的普通話交流、或是語序顛倒，這種情況出現(xiàn)的機(jī)率非常高。因此，老師在這方面要做好嚴(yán)格的控制，制止類似情況的再次發(fā)生，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其科學(xué)規(guī)范的進(jìn)行漢語語言的交流。

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，常常有關(guān)于病句的練習(xí)，這種方法不但可以能提高小學(xué)生的語法理解能力，還能對(duì)學(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇文章時(shí)，文中主要講述了關(guān)于小興安嶺一年四季的景色，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過圖片、視頻的展示與播放，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的影響與學(xué)習(xí)興趣，然后再進(jìn)行具體的教學(xué)，將文中的個(gè)別語句進(jìn)行改變，使其成為存在病句的話，然后在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行修改，可以以口述的形式，或是教師將句子空出一個(gè)詞語，然后給學(xué)生幾個(gè)類似的詞，并以選詞填空的形式進(jìn)行，選出其中最合理的詞語，完美的表現(xiàn)出整句話所要表達(dá)的內(nèi)容。

正處于小學(xué)階段的學(xué)生，往往更容易達(dá)到引導(dǎo)的效果。因此，為了對(duì)學(xué)生的漢語語言進(jìn)行合理的規(guī)范，學(xué)校可以經(jīng)常性的安排互動(dòng)交流活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作品給予朗讀，使學(xué)生在這個(gè)過程中逐漸提高自身的漢語語言水平，同樣對(duì)一些語言上的問題，也可以組織大家一起找錯(cuò)，并共同進(jìn)行修改，對(duì)于學(xué)生日后的用詞起到警示提醒的作用。除此之外，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行漢語語言規(guī)范教學(xué)時(shí)，也應(yīng)對(duì)書寫的規(guī)范程度、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及文章格式進(jìn)行嚴(yán)格的控制與強(qiáng)調(diào)，使其對(duì)漢語語言進(jìn)行綜合的規(guī)范管理。

結(jié)束語

綜上所述，漢語語言的合理規(guī)范在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，并為日后語文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)采取不同的表現(xiàn)形式與方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的培訓(xùn)與教導(dǎo)，對(duì)學(xué)生漢語語言的使用進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，從而促進(jìn)漢語語言的迅速發(fā)展。

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