【摘要】現(xiàn)階段小學語文設(shè)計教學的思路主要是圍繞知識的把握，小學生作為小學語文教學的對象，小學語文所教內(nèi)容不注重兒童是否真正需要、每個兒童所需的差異性。本文依據(jù)當前小學語文教學中未考慮兒童視野、“偽兒童化”現(xiàn)象嚴重等問題，提出小學語文教學要有兒童視野的建議，促進語文教學向科學化、游戲化、有用性方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學語文課堂教學兒童視野

兒童是小學語文教育的對象，由于兒童的思維，看問題的視角有其特殊性。作為小學語文教師，需要真正了解兒童的需求，教學方式、教學語言應(yīng)考慮兒童的接受度。因此，小學語文教學需要從兒童角度去設(shè)計教學內(nèi)容，提升教學效率。

一、小學語文教學現(xiàn)狀反思

（一）“兒童本位”意識缺失

小學語文教師教學設(shè)計的中心是提升學生學習質(zhì)量，教師在思考怎么教、教什么的時候多是從知識角度，很少從兒童角度去設(shè)計教學內(nèi)容。語文教師所教的教學內(nèi)容沒有關(guān)注是否是兒童真正需要的，沒有從兒童身心特點和需要出發(fā)。當前教師普遍注重教材，注重課堂氛圍，對兒童自身身心特點的關(guān)注度有待加強。正因如此，小學生很難投入到與不符合自身身心特點的語文學習中，學生學習積極性不高，學習效果不高，教學效率難以提升。

（二）教學目標定位不當

在新課標的推動下，小學教學在教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學效果有重大突破，但仍存在著教師對教學目標定位不恰當?shù)默F(xiàn)象。拓展學生的思維能力，進行有新意的教學，是當前普遍教師追求的教學目的，在實際教學過程中，部分小學語文教師強調(diào)生字學習，讓學生反復(fù)閱讀直至讀懂課文知識，對內(nèi)容的閱讀技巧與策略卻很少講授，不利于培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

二、小學語文教學發(fā)展方向

（一） 教科學的語文

教科學的語文，即是用精確、科學的態(tài)度進行教學。根據(jù)平常理解，語文知識較感性，不同于數(shù)學、物理等學科，以致于產(chǎn)生語文不需要有科學性的誤區(qū)。在沒有科學的引導(dǎo)，語文教學極容易陷入低效率狀態(tài)，如部分學生經(jīng)過多年學習仍不會正確使用比喻、擬人修辭手法。語文教學應(yīng)注重“科學”性，教學更高效，教師區(qū)別什么是學生應(yīng)當真正掌握的知識內(nèi)容，找到文本內(nèi)容真正想要傳達的思想情感，逐步引導(dǎo)兒童學會閱讀，深刻理解教材內(nèi)容背后作者的真實感情。

（二）教游戲的語文

語文教學根本目的上是教授知識，根據(jù)兒童好玩的特性，進行小學語文教學時應(yīng)創(chuàng)建適合兒童的學習情境，借助游戲的方式引導(dǎo)兒童積極投入到學習中。以往的教學多是程式化教學模式，這恰恰與學生的身心特點不相符。根據(jù)課程需要，構(gòu)建符合小學生特點的教學情境，將教學課堂變成一場“游戲”，小學生參與到游戲中，扮演角色，在體驗過程中高效率地輸出所學知識，通過有趣的教學形式，活躍課堂氛圍，進而達到鍛煉學生語言組織、高效率學習的目的，促進學生全面發(fā)展。

（三）教自由的語文

教師是教學中的主導(dǎo)者，學生是主體。根據(jù)實踐證明，灌輸式教學方式下學生處于被動接收者，限制了小學生的思想發(fā)展、思維能力，不利于激發(fā)學生主動學習，學生在學習過程中幾乎很難體會到學習快樂。作為新時代的語文教師，應(yīng)注重營造民主自由的教學氛圍，使兒童在自主、輕松、愉悅的狀態(tài)下學習語文，打開思維想象力。

（四）教有用的語文

語文是其他課程的基礎(chǔ)，當前教育越來越注重語文的實用性，充分發(fā)揮語文教學作用促進兒童綜合發(fā)展。語文包含眾多知識，小學語文教學的實用性主要體現(xiàn)在以下幾方面，如學生能夠識字、認字，學生有一定自主閱讀能力，學生有良好的語言組織能力。實際教學中，教師通常會將大量時間、精力用在訓(xùn)練兒童的“陳述性知識”方面，如注重講解生字詞語、反復(fù)強調(diào)課文讀背、大量的試題練習，長此以往，不利于兒童思維拓展，容易讓學生對語文學習失去興趣。當然，這并不意味著忽視生字詞語和課文讀背的重要性，而是強調(diào)從站在兒

童的視野進行教學，教學方式應(yīng)符合兒童的，創(chuàng)設(shè)情境時考慮兒童的接受度。讀寫是語文教學的基本內(nèi)容之一，這也是眾多教師關(guān)注的重點，但僅僅強調(diào)讀法、寫法、學法的指導(dǎo)是不夠的，語文教學中還應(yīng)發(fā)揮培養(yǎng)學生自主閱讀能力，語言組織能力等作用，從而提升小學生綜合素質(zhì)。總之，語文教學應(yīng)改進教學觀念，由以往純粹的“教課文”轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授閱讀知識技巧，拓寬語文教學的范圍。在實用性的語文教學指導(dǎo)下，學習基本寫法、讀法的基礎(chǔ)課題，讓小學生能夠深刻理解文本知識內(nèi)容，懂得文章主要內(nèi)容，體會文中作者真正想要傳達的思想情感，學會運用詞語組織句子，掌握寫文章技巧。

應(yīng)時代發(fā)展需求，小學語文教學理應(yīng)不斷改革，本文僅從語文教學的切入角度出發(fā)，注重培養(yǎng)教師從兒童視角看問題，教學內(nèi)容契合兒童實際生活，采用兒童樂于接受的教學方式，使用兒童能夠理解的語言進行教學。小學教學內(nèi)容需要體現(xiàn)科學性、游戲性，教會學生真正有用的語文。

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