【摘要】語文課外閱讀教學(xué)是初中語文正常教學(xué)的重要任務(wù)，它不單扮演著語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的角色，而且對學(xué)生整體語文素養(yǎng)、人生綜合素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的塑造作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語文課外閱讀現(xiàn)狀思考

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求7—9年級學(xué)生“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@充分體現(xiàn)了現(xiàn)代語文教學(xué)注重孩子長遠發(fā)展的思想。然而，農(nóng)村初中學(xué)生受限于多方面因素的制約，在課外閱讀方面存在著相當(dāng)多的困難，閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的困惑

農(nóng)村初中學(xué)生對課外閱讀教學(xué)不夠重視，或者在具體的執(zhí)行方面有很大的偏差。這表現(xiàn)在：

1、學(xué)生在正常的語文教學(xué)上沒有下到很大的功夫，更別提課外閱讀教學(xué)。相當(dāng)多的學(xué)生存在偏科行為，認為語文就那樣，即使學(xué)得太認真，成績也不會有很大的提高。受此因素影響，農(nóng)村初中學(xué)生在找尋閱讀書籍時，偏重歷史、軍事、天文、地理、科學(xué)等方面，僅僅把語文課外閱讀當(dāng)做一種興趣的補充，而不是營養(yǎng)的吸收。導(dǎo)致語文課外閱讀教學(xué)空有其表，不具其實。

2、農(nóng)村初中學(xué)生的整體語文素養(yǎng)較低，由于平常讀的少，加之在閱讀中一味追求短暫的心理享受，忽略了具體的閱讀思考，從而收效甚微。

3、農(nóng)村初中學(xué)生缺乏必要的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)，沒有系統(tǒng)性的計劃內(nèi)容。學(xué)生們往往只接受功利性的具體收獲。在考試中，如果平日的閱讀教學(xué)起不到實質(zhì)的升華作用，他們只會漸漸失去閱讀興趣，拒絕再閱讀。

（二）教師的困惑

農(nóng)村初中的教師往往只會比學(xué)生更加注重閱讀實效。他們對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，具體表現(xiàn)在語文閱讀考試的大概范圍，也就在學(xué)生的閱讀視野上進行了限制和約束。

同時，農(nóng)村初中教師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)不太系統(tǒng)，沒有足夠的科學(xué)性。受限于閱讀書籍的短缺，教師一般在課堂上泛泛地指導(dǎo)學(xué)生幾本必讀書目，后期的閱讀教學(xué)根本沒有跟蹤指導(dǎo)，更沒有對學(xué)生的閱讀進行再考查。

二、應(yīng)對農(nóng)村初中語文課外閱讀教學(xué)的策略

（一）提高學(xué)生對語文課外閱讀的興趣

我們知道，“興趣是最好的老師?！币粋€人對事對人有了自己的興趣，起碼就是他成功的起始。學(xué)生也如此，他們正處在學(xué)習(xí)的黃金時期，教師授教得法，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。這對于他們建立自己的學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。故而，農(nóng)村初中教師切不可放棄對學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)。

（二）豐富農(nóng)村初中語文課外閱讀教學(xué)活動

這就要求我們的農(nóng)村語文教師空出比較多的時間給學(xué)生，讓他們徜徉在書的海洋中，沉浸在閱讀的氛圍里。教師可以定期組織學(xué)生專門的閱讀教學(xué)課，對學(xué)生的閱讀做出適當(dāng)性的考察，讓學(xué)生復(fù)述大概內(nèi)容，說出自己的閱讀體會和感受。學(xué)生們彼此之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，探討閱讀方法。除此之外，學(xué)生們須注重自己的閱讀積累落在實處，可以摘抄自己喜愛的詞句，背誦自己喜愛的名言警句，定期溫習(xí)，陶冶情操。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀范圍較窄，他們天性淳樸自然，富于無限想象力。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的這種本真東西，語文課外閱讀中尊重他們對作品的思考和想象力?！霸谥袑W(xué)語文教育里重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的領(lǐng)悟知識、提升能力、提升語文整體素養(yǎng)皆有著重大作用，而于閱讀教育里培養(yǎng)學(xué)生的想象力更為訓(xùn)練學(xué)生思考水平的好時機。”[ 肖艷 淺談怎樣提高農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的有效性 國家教師科研專項基金科研成果（漢字文化卷）]

（四）語文課外閱讀教學(xué)設(shè)計須有梯度

任何實情的說和做都是由易入難的，語文課外閱讀教學(xué)同樣如此。農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀更要注重有層次的吸收，要有梯度的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?！霸诮虒W(xué)設(shè)計的梯度化中，每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度，專注投入程度，思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高?！盵 趙奎 淺談初中語文閱讀教學(xué) 山西青年報 理論探討 2014.3.16.第010版]

總之，農(nóng)村初中語文課外閱讀教學(xué)的成功不是輕而易舉就可以取得的，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是一個系統(tǒng)性、復(fù)雜性的艱巨工程。只有教師和學(xué)生立足教學(xué)實際，善于開拓進取，創(chuàng)新思維理念，農(nóng)村初中語文課外閱讀才會有成功的可能。

參考文獻

[1]趙奎 淺談初中語文閱讀教學(xué) 山西青年報 理論探討 2014.3.16.第010版

[2]肖艷 淺談怎樣提高農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的有效性 國家教師科研專項基金科研成果（漢字文化卷）

[3]劉曉嵐 如何提高農(nóng)村語文閱讀教學(xué)效率 考試周刊 2012年第43期 p31

[4]黃繼艷 如何提高初中生閱讀的質(zhì)量 考試周刊 2012年第43期 p32

[5]熊長芬 淺談農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的困惑與應(yīng)對策略 語文學(xué)刊 2015.8 p109—111

[6]王勇 如何提高初中生的課外閱讀水平 學(xué)知報 教學(xué)論壇 2011年6月20日 第107版 p1—2

[7]賴喬輝 新課程理念下的農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué) 閱讀教學(xué) 2012.05 p114

[8]王惠民 孫莎 農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及改革出路 中文教育 文學(xué)教育 2011.09 p117