【摘要】新課改注重學生的主體性地位，倡導轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，鼓勵學生自主學習，掌握正確的學習方法。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，為學生創(chuàng)設自主學習的環(huán)境與機會，將“先學后教”模式引入小學語文課堂中，對促進學生學習主動性，提高學習能力非常有效。

【關(guān)鍵詞】小學語文先學后教課堂運用

“先學后教”模式是適應新課程改革的全新教學方法，由學生被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動學習狀態(tài)；新課改先進的教學理念影響了小學語文課堂教學效果，本文結(jié)合筆者多年教學工作經(jīng)驗，著重分析小學語文課堂滲透“先學后教”模式的相關(guān)內(nèi)容，希望引起廣大教師對該種教學方法的重視，通過“先學后教”提高課堂教學效率，喚起學生自主學習能力。

1.“先學后教”模式的主要內(nèi)容

在小學語文課堂引入“先學后教“模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方法，強調(diào)學生是課堂學習的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣和學習能力，在教師的指導與啟發(fā)下，完成語文學習任務，提高成績?！跋葘W”是指每節(jié)課前學生根據(jù)教師布置的任務和目標，自主預習內(nèi)容，對所學知識形成初步印象；“后教”是指學生預習之后，圍繞自主學習中遇到的各種問題，由教師進行指導和補充。經(jīng)小學語文課堂教育實踐表明，通過采用先學后教方法，能較好地激發(fā)學生學習興趣，落實新課程改革目標，讓小學生不僅提高了語文成績，也能掌握科學的學習方法，提升綜合素養(yǎng)。

2.“先學后教”模式在小學語文課堂的滲透方法

2.1 以課前準備落實教學目標

想要真正發(fā)揮“先學后教”模式的優(yōu)勢與作用，教師必須充分了解該種教學模式并在課前做好準備工作。首先，合理規(guī)劃教學時間，包括“先學”的時間和“后教”的時間，保持課堂結(jié)構(gòu)的合理性，提高教學效率；其次，明確每節(jié)課的教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容及小學生的語文基礎、學習能力、思維水平等，以保障自學效率為前提，設定他們能夠接受的目標，確?！跋葘W”過程的順利進行；再有，為了誘發(fā)學生的“先學”積極性，教師要精心安排新課導入環(huán)節(jié)，以豐富有趣的導入方式激發(fā)學生的求知欲望。例如在學習《蝙蝠與雷達》一課時，教師可以通過情境導入方法引入新課內(nèi)容，在課前利用多媒體設備向?qū)W生展示應用雷達的圖片或者視頻，將學生帶入一個科技創(chuàng)新的情境中，再向?qū)W生提問：大家知道什么是雷達嗎？蝙蝠和雷達又有什么樣的關(guān)系呢？學生在多媒體情境以及教師提出的問題中形成了好奇心，也就產(chǎn)生了自學的動力。隨后教師布置本節(jié)課的學習目標，要求學生在15-20分鐘內(nèi)自學掌握文章主題思想，并找到問題的答案。這樣在教師的引導和學生積極思考下，很快就完成了學習任務。

2.2 以提問方式引導學生積極思考

雖然“先學后教”模式一直強調(diào)學生在課堂中的重要地位，但是也不能忽略教師應有的作用。在教學活動中，教師既是組織者、監(jiān)督者也是引導者，只有在教師孜孜不倦的引導和啟發(fā)中，才能保證學生的自學效果。為了讓學生盡快進入自學狀態(tài)中，教師應采取“以問導學”的方式，根據(jù)教學內(nèi)容拋出問題，調(diào)動學生積極的思維，根據(jù)問題展開深入探究。教師的提問對于學生來說是非常有用的啟發(fā)，為他們指明了努力的方向。例如在學習課文《太陽》時，教師可以在課前向?qū)W生列出一些問題：大家在生活中都很喜歡太陽，誰能說一說太陽給我們帶來了什么？并且太陽又給大家提出了什么樣的希望呢？學生圍繞這兩個問題進行自學，也就有了自學的目標，并且熟讀詩歌，通過學生之間討論、學生與教師之間的討論，加深了對詩歌的理解；最后教師還可拓展教材中的內(nèi)容，讓學生仿寫詩歌，鍛煉寫作能力。

2.3 以分組合作促進學生之間交流

由于小學生受到思維水平限制、學習能力限制以及生活經(jīng)驗不足，所以在自學過程中經(jīng)常遇到各種問題，阻礙了自學活動的進行，針對這一情況，教師可鼓勵學生提高團隊意識，通過小組合作學習的方式共同解決問題，小組成員之間互相幫助、取長補短。在分組時，教師要根據(jù)學生能力的不同將其分成幾個層次，體現(xiàn)各組學生的差異，在學優(yōu)生與學困生的互補中，通過激烈的討論問題，激發(fā)全體學生的斗志；由教師根據(jù)教學內(nèi)容布置合作任務，或者學生根據(jù)自學中遇到的問題進行合作，激發(fā)小學生主動學習的熱情，并且全面拓展語文教學活動，增加課堂容量，既能促進學生順利完成學習任務，也能讓他們體會到團隊合作的重要性，提高班集體的團結(jié)力與競爭力。

2.4 以課后練習檢驗學習效果

在“先學后教”模式下，練習題是非常重要的教學載體，通過布置自學題目、課堂檢測題及課后作業(yè)題等形式，教師可以了解學生的學習效果，及時發(fā)現(xiàn)自學中存在的問題并著重指導。學生也可以在做題目過程中反思自己的學習行為，透徹讀懂教材的內(nèi)容，形成知識結(jié)構(gòu)體系，了解學習的不足之處，查缺補漏；因此，習題設計是否得當，將對先學后教模式的應用效果產(chǎn)生直接影響。教師設置的課堂練習題要符合教學內(nèi)容，并且注重層次。首先，圍繞學習目標為主線，將個別輔導與集體學習相結(jié)合，面向全體學生；其次，積極運用啟發(fā)式教學方法，通過設計練習題讓學生感受到自己是學習的主人，進而能主動獲取知識，提高能力，挖掘智力水平；再有，為了保持學生的學習興趣，教師要避免設計重復性的習題，不能陷入題海戰(zhàn)術(shù)；教師要發(fā)揮課后輔導的作用，學生的個性問題課后輔導解決，共性問題則課上集中講解，這樣通過有效的練習也能保證教學的高效率、高質(zhì)量。

總之，作為新形勢下的小學語文教師，要重視教學改革工作，了解“先學后教”模式的優(yōu)勢，在尊重學生主體地位的基礎上，科學、合理、有序地組織“先學后教”課堂活動，以小學生的實際情況為出發(fā)點，制定針對性的教學方案，讓小學生體會到學習語文的重要性，提高自主學習意識與學習能力，對小學生的未來發(fā)展負責。

參考文獻

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