【摘要】引導(dǎo)小學(xué)生有效地朗讀課文是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容。所以 ，新課程標準指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味?！崩首x是教育教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的朗讀水平是語文教師的一項重要教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】有效指導(dǎo) 小學(xué)生 語文朗讀

新課程標準指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。”朗讀是教育教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的朗讀水平是語文教師的一項重要教學(xué)任務(wù)。作為一名語文教師，在日常的教學(xué)實踐中，就應(yīng)該努力地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，增強學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力，體會閱讀的興趣?，F(xiàn)結(jié)合我個人的教學(xué)實踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，淺談自己的一些體會。

一、多次示范，加強訓(xùn)練

識字少，并初次接觸朗讀，低年級的學(xué)生往往只會把生字連起來機械地讀，這時候，作為老師，就要教給他們基本的朗讀方法，告訴他們句子和句子，段落和段落之間要有自然的停頓。但是，究竟要停頓多久才合適呢？學(xué)生還是不太清楚，這時，我就告訴他們，句子和句子之間的停頓是心中默默數(shù)，數(shù)完“1、2”的時間，自然段和自然段之間是數(shù)完“1、2、3”的時間。剛開始，學(xué)生有一定的困難，慢慢地，學(xué)生就掌握了停頓的方法，能正確停頓了。但是，朗讀僅僅學(xué)會停頓是不夠的，所以，還要教給學(xué)生讀好輕聲、兒化和各種句子的語氣的方法，這些方法光靠講是不行的，教師要作必要的示范指導(dǎo)，這種示范指導(dǎo)無論是放錄音還是教師范讀，都要根據(jù)課文的特點來確定示范的時機。一般來說，當學(xué)生練了幾次都無法達到朗讀要求或者是學(xué)生的朗讀出現(xiàn)偏差時，教師可以范讀，如：你們聽聽老師這么讀，想想為什么要這樣讀？聽老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們認為哪種最準確？為什么？……這樣的提問必然引起學(xué)生的注意，引起他們的思考，從而加深對課文的理解，使他們在教師的范讀中學(xué)到具體可感的朗讀知識和技巧。

二、要充分激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

“興趣是最好的老師”。要充分激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生形成從“要我讀”轉(zhuǎn)為“我要讀”的良好的朗讀意識。為增強學(xué)生的朗讀興趣，可以著手如下措施：

1.加強學(xué)生對朗讀作用的認識。其實，學(xué)生在識記理解文章方面，朗讀比看文章的效果要好得多。大聲、有感情地朗讀有助于觸動學(xué)生思維，充分地挖掘文章的靈魂所在。同時，朗讀是提高演講能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，能彌補言語的缺陷，鍛煉口才，提高自已表情達意的能力。教師可以向?qū)W生講一些名人在口才方面中的故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.注重講讀結(jié)合，提升朗讀效果。在教學(xué)中，教者要先指導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容，然后發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生通過朗讀把課文的思想感情正確、形象地表達了出來。

3.利用好課文錄音，潛移默化地提高朗讀的審美能力。磁帶上的朗讀準確、規(guī)范、聲情并茂，與之相配的情境音樂渲染出課文的意境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進一步學(xué)習(xí)課文融入感情基礎(chǔ)，又帶給學(xué)生美的享受。因此聽課文錄音，可使學(xué)生在潛移默化之中提高對朗讀的審美能力，感受到聲音的無窮魅力。如教學(xué)有趣的童話故事《七顆鉆石》、《小豌豆》等，先讓學(xué)生聽課文錄音。朗讀者用繪聲繪色的語調(diào)把故事的情節(jié)起伏表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生一下子被課文吸引住了，不知不覺進入了故事的情境之中，受到了感染，有的不自覺地跟著錄音默默地讀起來，有的在隨后精讀課文時模仿錄音中語氣、語調(diào)收到了很好的效果。課文錄音大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和朗讀欲望，都想通過有感情地朗讀來表現(xiàn)故事中的角色個性和動人情節(jié)。

三、巧用多種朗讀形式

多形式朗讀的挑戰(zhàn)活動，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生想讀、樂讀，還能提高學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用兩種含挑戰(zhàn)的朗讀方式鼓勵全班學(xué)生積極參與，獲得良好的訓(xùn)練效果。

1、生生比賽

眾所周知，人都有一種強烈的自我展現(xiàn)和被別人欣賞的心理，學(xué)生也不例外。所以，在教學(xué)中，我常常讓幾個或者幾組學(xué)生讀相同一段課文，或者在課堂上舉行朗讀比賽，或是小組間比，或是個人之間較量，然后彼此之間指出對方的優(yōu)點與不足，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭心理，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)長處。這一舉措，我每課皆用，用必切實，貫穿始終。落實以來，收到了良好的效果，提高學(xué)生的朗讀水平。

2、師生比賽

學(xué)生聽說和老師比賽，往往很感興趣，所以，在教學(xué)中，我常采用和學(xué)生比賽的方法。對于一些簡單的內(nèi)容，我往往故意輸給學(xué)生，讓孩子品嘗到成功的喜悅，提高朗讀的興趣。但有一定難度的內(nèi)容，我卻要贏學(xué)生，讓他們從老師的朗讀中受到啟發(fā)。比如課文《晚上的太陽》中，醫(yī)生說的話我估計學(xué)生讀起來有一定的困難，所以，我先讓學(xué)生讀，然后我讀。讀完后，我問學(xué)生：“老師和你們誰讀得好，好在那里？”學(xué)生聽了后，毫不猶豫地說：“老師讀得好?！边@時，我接著問：“那你們應(yīng)該怎么改正過來呢？”這樣，學(xué)生通過對比，就能悟出這篇文章的朗讀要點。

3、情境激讀

音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟。針對小學(xué)語文不同類型的課文，我常常選擇與課文內(nèi)容的感情基調(diào)相宜的音樂進行伴讀，使學(xué)生的情感引起強烈的共鳴，收到良好的教學(xué)效果。如第四冊《歌唱二小放牛郎》一課，文章內(nèi)容蘊含著人們對二小的無限懷念和歌頌之情。為了指導(dǎo)這一課的朗讀，我剪輯了該影片的曲子。在讓學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生聽一遍音樂，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊把自己當作在場人，閉上眼睛想象痛失英雄的情景。接著，我啟發(fā)學(xué)生說說應(yīng)如何有感情地朗讀這篇課文。學(xué)生由于受到了音樂的感染，情感有了強烈的共鳴，便紛紛回答：應(yīng)用懷念、贊美的語氣讀。接著，我讓學(xué)生在音樂聲中自由練讀，然后指名朗讀。最后，我再放樂曲，讓學(xué)生在急劇而輕緩、抒情的音樂聲中進行課文朗讀。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣，還激發(fā)了他們懷念和歌頌英雄之情，提高了他們的朗讀能力。

總之，朗讀不僅能提高學(xué)生表情達意的能力，還能促進學(xué)生的感性思維向理性思維發(fā)展。但學(xué)生朗讀能力的提高是一個循序漸進的過程。作為一名語文教師要結(jié)合學(xué)生的實際，制定好培養(yǎng)方案，運用科學(xué)的方法，不斷地增強學(xué)生的朗讀能力。