新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的探討?yīng)?/h1>
2016-04-29 00:00:00杜亞茹
讀寫(xiě)算·基礎(chǔ)教育研究 2016年27期
從事語(yǔ)文教學(xué)多年，常常看到學(xué)生們寫(xiě)作文的情景：抓耳撓腮，無(wú)從下筆。這并不是個(gè)案，是作文教學(xué)一直存在的問(wèn)題。寫(xiě)作一直被認(rèn)為是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)好寫(xiě)作對(duì)提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力和提升語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)有著相當(dāng)重要的作用，可多年來(lái)就是無(wú)法得到有效解決。這也是作為語(yǔ)文教學(xué)工作者一項(xiàng)很頭疼的事，今再一次提出來(lái)，真心共同切磋探討，希望能在此問(wèn)題上有所提高。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)的指導(dǎo)多數(shù)以教師為指導(dǎo)為主，不論從內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上甚至是寫(xiě)作的語(yǔ)言上都指導(dǎo)學(xué)生，造成對(duì)學(xué)生的束縛太多，學(xué)生多千篇一律，照葫蘆畫(huà)瓢，失去了寫(xiě)作的創(chuàng)作性和真實(shí)性；還有的干脆過(guò)于放手，放任自流無(wú)任何指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)從下筆，以至學(xué)生中普遍存在談“文”色變，對(duì)寫(xiě)作充滿畏懼、排斥的消極心理，我們且稱之為寫(xiě)作障礙。這嚴(yán)重的影響了學(xué)生作文水平的提高和語(yǔ)文質(zhì)量的提高。如何讓學(xué)生從寫(xiě)作障礙走出來(lái)，我也為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”
朱熹的《觀書(shū)有感》中的兩句詩(shī)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”.作者設(shè)問(wèn)：這“半畝方塘”為什么這么清澈呢？并自答：因?yàn)橛羞@源頭活水不斷地補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，才使得它這么清澈。寫(xiě)作也同樣如此，需要一個(gè)不斷積累積蓄的過(guò)程，若真想做到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”那么，就必須做到冰心所說(shuō)“多讀書(shū)，讀好書(shū)”，拓展學(xué)生的知識(shí)面，將學(xué)生的目光放遠(yuǎn)，不再只是定格在略顯單薄、籠統(tǒng)而無(wú)趣的作文書(shū)，讓學(xué)生多去閱讀那些文學(xué)大家的傳世精品，跨越古今，在學(xué)生品讀那一個(gè)個(gè)嘖嘖稱奇的句子被從未見(jiàn)識(shí)過(guò)的辭藻與筆觸所感染時(shí)，還以為靜靜沉浸在不同年代的風(fēng)土人情中去，不斷的閱讀，不斷的積累，不斷的在學(xué)生的心底沉淀，那么所謂語(yǔ)文這個(gè)“熏陶”的過(guò)程也就自然而然形成了，也就達(dá)到了“為有源頭活水來(lái)”的目的。
二、“其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也?！?/p>
鄭板橋的《胸中之竹》曾說(shuō)道“江館清秋，晨起看竹，煙光日影露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫(huà)意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也”，意思是說(shuō)鄭板橋在江邊的私塾教書(shū)時(shí)，每次值秋高氣爽的深秋，陰冷的清晨常常起來(lái)賞竹。這時(shí)，朦朧的霧靄、一縷晨光、以及在水靈的葉子上殘留的那一滴露珠散發(fā)的白氣，都在繁枝密葉間浮動(dòng)著。于是，胸中畫(huà)意噴薄而出……其實(shí)，這時(shí)在腦海里映現(xiàn)的竹子，已經(jīng)不是眼睛所觀察的竹子了，這就講述了這次要說(shuō)的第二個(gè)話題：觀察與深化。什么意思呢？首先，要想寫(xiě)作，寫(xiě)出一篇生動(dòng)而極其真實(shí)的文章，就必須毫不吝嗇你的時(shí)間去細(xì)心觀察，詩(shī)人鄭板橋詩(shī)人經(jīng)過(guò)四十年的細(xì)心觀察與摸索，終于“冗繁削盡留清瘦，畫(huà)到生時(shí)是熟時(shí)”；我國(guó)著名的畫(huà)家齊白石老先生也正是經(jīng)過(guò)多年的細(xì)心觀察才能用筆下生動(dòng)形象的筆墨畫(huà)出那紙上靈動(dòng)活潑的魚(yú)蝦，由此自然可見(jiàn)，觀察的重要，無(wú)論是游覽山水，還是記敘寫(xiě)事，用獨(dú)到的眼睛去注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，是寫(xiě)作至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)；下面變是講述鄭板橋所說(shuō)的“胸中之竹”，這不在停留于眼中的畫(huà)面，而是在靈感正盛之時(shí)，拿起紙筆，將眼中所見(jiàn)，加上心中所想，不停地在腦海中深化，反復(fù)的加工與推敲。都說(shuō)“板橋題畫(huà)，多以天趣出之。此則題竹本身，流麗精微，兼而有之，清蔚的形相與湛深的畫(huà)理自然融合，令人喜悅，尋繹不盡”，我想不僅繪畫(huà)是如此，寫(xiě)作也正是如此，只有內(nèi)心與雙眼的默契配合，才會(huì)有古今令人稱贊的名作，由此培養(yǎng)學(xué)生觀察與內(nèi)化的能力，就顯得尤其重要了。
三、“我勸天公重抖擻，‘不拘一格’降人才?！?/p>
寫(xiě)作，是忌諱死板的，拘泥于編造與某些框架的一些無(wú)力文字，根本不能被稱之為“文章”。就像是某些補(bǔ)課班的老師，他們不會(huì)真正引導(dǎo)學(xué)生去如何開(kāi)篇，如何結(jié)尾，如何寫(xiě)作，只是機(jī)械般的將大段所謂的“好詞好句”強(qiáng)制性的讓學(xué)生滾瓜爛熟地去背誦，是的，沒(méi)錯(cuò)，東西背了一大堆，知識(shí)或許會(huì)增長(zhǎng)些許，可是根本不教“為什么這樣寫(xiě)”“這樣寫(xiě)有何好處”“今后我們應(yīng)該如何運(yùn)用這些”，這些看來(lái)應(yīng)該是悉數(shù)傳授給孩子們的東西我卻從未在他們的所謂的“課堂”上見(jiàn)到過(guò)，這樣的補(bǔ)習(xí)班又哪里是“課堂”？不只是強(qiáng)制讓孩子們被美文的方式么？這樣教出來(lái)的學(xué)生又何嘗會(huì)有自己對(duì)于寫(xiě)作的見(jiàn)解？又何嘗會(huì)有寫(xiě)作方面的不斷精進(jìn)，有的……也自是越來(lái)越多空洞而乏味的觀賞品，這樣的東西僵硬而空洞，若是被這樣的教學(xué)，又怎能使孩子們的寫(xiě)作迎來(lái)春天？我想，所謂“傳道受業(yè)解惑”理應(yīng)是給在寫(xiě)作迷茫的孩子們微微的點(diǎn)醒，指明一個(gè)方向，所謂老師，大抵如此。
四、“小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅”
我見(jiàn)過(guò)許多學(xué)生都說(shuō)自己的作文“篇幅太短”又說(shuō)“沒(méi)什么可寫(xiě)”，在我看來(lái)，問(wèn)題主要是出在“描寫(xiě)”二字。下面我將給出兩短文字，請(qǐng)你認(rèn)真對(duì)照：
①羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中。
②羅納爾多在中場(chǎng)接住同伴傳來(lái)的一記飛球，習(xí)慣地用小腿微微地一顛，球連著地跳過(guò)對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂。他飛速接上，以靈活逼真的假動(dòng)作，帶球飛速繞過(guò)對(duì)方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)。無(wú)比巧妙避開(kāi)已緊撲過(guò)來(lái)的守門員，側(cè)身起腳，只聽(tīng)‘唰’的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)。
由此，便能明白，同樣是寫(xiě)羅納爾進(jìn)球的精彩片段，第一個(gè)只是平鋪直敘便草草了事，而第二個(gè)運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)就能夠生動(dòng)形象將羅納爾臨危不懼，英勇神武，勢(shì)不可擋的氣勢(shì)，僅僅通過(guò)幾個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)出來(lái)，可見(jiàn)，只要肯不吝嗇自己的筆墨，多用描寫(xiě)來(lái)豐富學(xué)生的習(xí)作，如此一來(lái)，還怕文章空洞無(wú)味而短小么？
由此，多多引導(dǎo)學(xué)生善用描寫(xiě)，多用描寫(xiě)，這是成文的關(guān)鍵。
五、“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)”
相信很多人都知道王安石“春風(fēng)又綠江南岸”以及“賈島推敲”的典故，古有曹雪芹“披閱十載，增刪五次”著《風(fēng)月寶鑒》，今有魯迅先生竭力刪改，毫不可惜筆耕不輟，古往今來(lái)不知誕生多少不恥下問(wèn)，一字之師的佳話，不錯(cuò)的，一個(gè)字，就能起到至關(guān)重要的作用，可見(jiàn)“修改”這二字的重要性。讓學(xué)生肯低下頭來(lái)，細(xì)心修改自己的習(xí)作，是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在修改之余還能夠領(lǐng)略到自己在寫(xiě)作造詣上的欠缺與不足，而不是寫(xiě)下篇還算不錯(cuò)的文章便沾沾自喜，寵辱不驚，因?yàn)闊o(wú)論是看來(lái)不錯(cuò)還是欠缺太多，修改都是不能少的一步。
相信以上的文字已經(jīng)讓你對(duì)教學(xué)有所頓悟，只要我們肯細(xì)心研究，悉心教導(dǎo)，學(xué)生作文定會(huì)百家齊放，百家爭(zhēng)鳴！
從事語(yǔ)文教學(xué)多年，常常看到學(xué)生們寫(xiě)作文的情景：抓耳撓腮，無(wú)從下筆。這并不是個(gè)案，是作文教學(xué)一直存在的問(wèn)題。寫(xiě)作一直被認(rèn)為是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)好寫(xiě)作對(duì)提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力和提升語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)有著相當(dāng)重要的作用，可多年來(lái)就是無(wú)法得到有效解決。這也是作為語(yǔ)文教學(xué)工作者一項(xiàng)很頭疼的事，今再一次提出來(lái)，真心共同切磋探討，希望能在此問(wèn)題上有所提高。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)的指導(dǎo)多數(shù)以教師為指導(dǎo)為主，不論從內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上甚至是寫(xiě)作的語(yǔ)言上都指導(dǎo)學(xué)生，造成對(duì)學(xué)生的束縛太多，學(xué)生多千篇一律，照葫蘆畫(huà)瓢，失去了寫(xiě)作的創(chuàng)作性和真實(shí)性；還有的干脆過(guò)于放手，放任自流無(wú)任何指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)從下筆，以至學(xué)生中普遍存在談“文”色變，對(duì)寫(xiě)作充滿畏懼、排斥的消極心理，我們且稱之為寫(xiě)作障礙。這嚴(yán)重的影響了學(xué)生作文水平的提高和語(yǔ)文質(zhì)量的提高。如何讓學(xué)生從寫(xiě)作障礙走出來(lái)，我也為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”
朱熹的《觀書(shū)有感》中的兩句詩(shī)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”.作者設(shè)問(wèn)：這“半畝方塘”為什么這么清澈呢？并自答：因?yàn)橛羞@源頭活水不斷地補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，才使得它這么清澈。寫(xiě)作也同樣如此，需要一個(gè)不斷積累積蓄的過(guò)程，若真想做到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”那么，就必須做到冰心所說(shuō)“多讀書(shū)，讀好書(shū)”，拓展學(xué)生的知識(shí)面，將學(xué)生的目光放遠(yuǎn)，不再只是定格在略顯單薄、籠統(tǒng)而無(wú)趣的作文書(shū)，讓學(xué)生多去閱讀那些文學(xué)大家的傳世精品，跨越古今，在學(xué)生品讀那一個(gè)個(gè)嘖嘖稱奇的句子被從未見(jiàn)識(shí)過(guò)的辭藻與筆觸所感染時(shí)，還以為靜靜沉浸在不同年代的風(fēng)土人情中去，不斷的閱讀，不斷的積累，不斷的在學(xué)生的心底沉淀，那么所謂語(yǔ)文這個(gè)“熏陶”的過(guò)程也就自然而然形成了，也就達(dá)到了“為有源頭活水來(lái)”的目的。
二、“其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也?！?/p>
鄭板橋的《胸中之竹》曾說(shuō)道“江館清秋，晨起看竹，煙光日影露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫(huà)意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也”，意思是說(shuō)鄭板橋在江邊的私塾教書(shū)時(shí)，每次值秋高氣爽的深秋，陰冷的清晨常常起來(lái)賞竹。這時(shí)，朦朧的霧靄、一縷晨光、以及在水靈的葉子上殘留的那一滴露珠散發(fā)的白氣，都在繁枝密葉間浮動(dòng)著。于是，胸中畫(huà)意噴薄而出……其實(shí)，這時(shí)在腦海里映現(xiàn)的竹子，已經(jīng)不是眼睛所觀察的竹子了，這就講述了這次要說(shuō)的第二個(gè)話題：觀察與深化。什么意思呢？首先，要想寫(xiě)作，寫(xiě)出一篇生動(dòng)而極其真實(shí)的文章，就必須毫不吝嗇你的時(shí)間去細(xì)心觀察，詩(shī)人鄭板橋詩(shī)人經(jīng)過(guò)四十年的細(xì)心觀察與摸索，終于“冗繁削盡留清瘦，畫(huà)到生時(shí)是熟時(shí)”；我國(guó)著名的畫(huà)家齊白石老先生也正是經(jīng)過(guò)多年的細(xì)心觀察才能用筆下生動(dòng)形象的筆墨畫(huà)出那紙上靈動(dòng)活潑的魚(yú)蝦，由此自然可見(jiàn)，觀察的重要，無(wú)論是游覽山水，還是記敘寫(xiě)事，用獨(dú)到的眼睛去注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，是寫(xiě)作至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)；下面變是講述鄭板橋所說(shuō)的“胸中之竹”，這不在停留于眼中的畫(huà)面，而是在靈感正盛之時(shí)，拿起紙筆，將眼中所見(jiàn)，加上心中所想，不停地在腦海中深化，反復(fù)的加工與推敲。都說(shuō)“板橋題畫(huà)，多以天趣出之。此則題竹本身，流麗精微，兼而有之，清蔚的形相與湛深的畫(huà)理自然融合，令人喜悅，尋繹不盡”，我想不僅繪畫(huà)是如此，寫(xiě)作也正是如此，只有內(nèi)心與雙眼的默契配合，才會(huì)有古今令人稱贊的名作，由此培養(yǎng)學(xué)生觀察與內(nèi)化的能力，就顯得尤其重要了。
三、“我勸天公重抖擻，‘不拘一格’降人才?！?/p>
寫(xiě)作，是忌諱死板的，拘泥于編造與某些框架的一些無(wú)力文字，根本不能被稱之為“文章”。就像是某些補(bǔ)課班的老師，他們不會(huì)真正引導(dǎo)學(xué)生去如何開(kāi)篇，如何結(jié)尾，如何寫(xiě)作，只是機(jī)械般的將大段所謂的“好詞好句”強(qiáng)制性的讓學(xué)生滾瓜爛熟地去背誦，是的，沒(méi)錯(cuò)，東西背了一大堆，知識(shí)或許會(huì)增長(zhǎng)些許，可是根本不教“為什么這樣寫(xiě)”“這樣寫(xiě)有何好處”“今后我們應(yīng)該如何運(yùn)用這些”，這些看來(lái)應(yīng)該是悉數(shù)傳授給孩子們的東西我卻從未在他們的所謂的“課堂”上見(jiàn)到過(guò)，這樣的補(bǔ)習(xí)班又哪里是“課堂”？不只是強(qiáng)制讓孩子們被美文的方式么？這樣教出來(lái)的學(xué)生又何嘗會(huì)有自己對(duì)于寫(xiě)作的見(jiàn)解？又何嘗會(huì)有寫(xiě)作方面的不斷精進(jìn)，有的……也自是越來(lái)越多空洞而乏味的觀賞品，這樣的東西僵硬而空洞，若是被這樣的教學(xué)，又怎能使孩子們的寫(xiě)作迎來(lái)春天？我想，所謂“傳道受業(yè)解惑”理應(yīng)是給在寫(xiě)作迷茫的孩子們微微的點(diǎn)醒，指明一個(gè)方向，所謂老師，大抵如此。
四、“小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅”
我見(jiàn)過(guò)許多學(xué)生都說(shuō)自己的作文“篇幅太短”又說(shuō)“沒(méi)什么可寫(xiě)”，在我看來(lái)，問(wèn)題主要是出在“描寫(xiě)”二字。下面我將給出兩短文字，請(qǐng)你認(rèn)真對(duì)照：
①羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中。
②羅納爾多在中場(chǎng)接住同伴傳來(lái)的一記飛球，習(xí)慣地用小腿微微地一顛，球連著地跳過(guò)對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂。他飛速接上，以靈活逼真的假動(dòng)作，帶球飛速繞過(guò)對(duì)方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)。無(wú)比巧妙避開(kāi)已緊撲過(guò)來(lái)的守門員，側(cè)身起腳，只聽(tīng)‘唰’的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)。
由此，便能明白，同樣是寫(xiě)羅納爾進(jìn)球的精彩片段，第一個(gè)只是平鋪直敘便草草了事，而第二個(gè)運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)就能夠生動(dòng)形象將羅納爾臨危不懼，英勇神武，勢(shì)不可擋的氣勢(shì)，僅僅通過(guò)幾個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)出來(lái)，可見(jiàn)，只要肯不吝嗇自己的筆墨，多用描寫(xiě)來(lái)豐富學(xué)生的習(xí)作，如此一來(lái)，還怕文章空洞無(wú)味而短小么？
由此，多多引導(dǎo)學(xué)生善用描寫(xiě)，多用描寫(xiě)，這是成文的關(guān)鍵。
五、“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)”
相信很多人都知道王安石“春風(fēng)又綠江南岸”以及“賈島推敲”的典故，古有曹雪芹“披閱十載，增刪五次”著《風(fēng)月寶鑒》，今有魯迅先生竭力刪改，毫不可惜筆耕不輟，古往今來(lái)不知誕生多少不恥下問(wèn)，一字之師的佳話，不錯(cuò)的，一個(gè)字，就能起到至關(guān)重要的作用，可見(jiàn)“修改”這二字的重要性。讓學(xué)生肯低下頭來(lái)，細(xì)心修改自己的習(xí)作，是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在修改之余還能夠領(lǐng)略到自己在寫(xiě)作造詣上的欠缺與不足，而不是寫(xiě)下篇還算不錯(cuò)的文章便沾沾自喜，寵辱不驚，因?yàn)闊o(wú)論是看來(lái)不錯(cuò)還是欠缺太多，修改都是不能少的一步。
相信以上的文字已經(jīng)讓你對(duì)教學(xué)有所頓悟，只要我們肯細(xì)心研究，悉心教導(dǎo)，學(xué)生作文定會(huì)百家齊放，百家爭(zhēng)鳴！
