【摘要】提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量是所有高中語(yǔ)文教師都必須探究的課題，許多語(yǔ)文教育工作者在這方面已取得寶貴的經(jīng)驗(yàn)和豐碩的研究成果。但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中語(yǔ)文教師只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和成績(jī)，課堂上難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，導(dǎo)致課堂氣氛十分沉悶，這樣的教學(xué)方式難以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，如何活躍高中語(yǔ)文課堂氣氛，有效提高課堂教學(xué)效率，成了高中語(yǔ)文教師必須探究的課題。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)成效措施

提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑很多，要因時(shí)、因地處理好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種因素，采用誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，建立和諧的人際關(guān)系，運(yùn)用合理的教學(xué)手段提高教學(xué)效率。

1高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，社會(huì)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)方法的變革展開了諸多探索。由于絕大多數(shù)老師根本就沒(méi)有以自身現(xiàn)實(shí)情況為依據(jù)，無(wú)目的地選用紛繁復(fù)雜的教學(xué)方法以求獲得教學(xué)質(zhì)量的提高，然而此種與自身教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重不符的教學(xué)方式無(wú)法推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。多媒體輔助教學(xué)的選用是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的提升，但是一個(gè)多媒體課件的容量需要花很多的時(shí)間獲取及消化課件里所涉及的知識(shí)，如此部分學(xué)生便會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣，更嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。同時(shí)，絕大多數(shù)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生課堂活力不足。很多高中語(yǔ)文老師在實(shí)施“填鴨式”教學(xué)法，在此種教學(xué)方式下，老師擁有教學(xué)主體地位，學(xué)生只是機(jī)械地記筆記。過(guò)于重視老師講解而無(wú)視學(xué)生主體地位的教學(xué)方式給高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高帶來(lái)諸多阻礙。

2提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效措施

2.1落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)

沒(méi)有目的性的學(xué)習(xí)，只會(huì)像漂浮在茫茫大海上的一葉孤舟，只能隨風(fēng)漂流，沒(méi)有方向。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一樣，只有在課程學(xué)習(xí)之前，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，才能幫助學(xué)生有效的構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，從思想上提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。只有從思想上認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于自身的重要性，學(xué)生才會(huì)端正自身的態(tài)度，全身心的在高中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中專心“遨游”。

2.2轉(zhuǎn)變課堂模式，讓學(xué)生做課堂的“主人”

傳統(tǒng)教育中，教師作為課堂的主人，為學(xué)生傳道受業(yè)。近年來(lái)，新教育提出要切實(shí)轉(zhuǎn)變課堂主體模式，實(shí)行“雙主”原則，即教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性。這樣的課堂模式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自我的去追求語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.3利用信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)，打造輕松愉悅的課堂氛圍

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給語(yǔ)文課程的教學(xué)帶來(lái)新的方法，為語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)的豐富的資源。教師可以在課堂教育中，有效的引入信息技術(shù)，把枯燥的語(yǔ)文教學(xué)課堂通過(guò)視頻、影像等表達(dá)出來(lái)。比如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》時(shí)，教師可以把朱自清先生的生前往事、視頻文件都做成教案，在課程學(xué)習(xí)時(shí)，首先通過(guò)多媒體教學(xué)展示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的主角有了深入的認(rèn)識(shí)，再回到書本教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于內(nèi)容有了自己的理解，會(huì)觸發(fā)學(xué)生自主的思考。通過(guò)這樣的課堂模式，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)不是死記硬背、不是老師的“灌輸”，從而形成輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.4建立和諧的師生關(guān)系

教師語(yǔ)言要幽默，有幽默感的教師容易貼近學(xué)生。在語(yǔ)文課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生保持一定的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)課堂上師生之間的交流，師生關(guān)系的融合和平等有利于活躍課堂氣氛。教師要轉(zhuǎn)變角色。在課堂上，教師與學(xué)生是授和受的關(guān)系，課堂上教師切記完全把整個(gè)課堂掌控在自己手上，把課堂真正還給學(xué)生。在新課程理念下，教師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的地位，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上積極交流，在教師的引導(dǎo)下建立和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。

2.5根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容分層教學(xué)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)分層制訂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。所制訂的教學(xué)目標(biāo)必須不違背大綱的教學(xué)要求，對(duì)于高中語(yǔ)文所制訂的教學(xué)目標(biāo)不能低于大綱里最基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的目標(biāo)，著重培養(yǎng)處于中間階段的學(xué)生，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索欲望。在要求其充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的熱情。

2.6科學(xué)提問(wèn)

提問(wèn)可以很好地提高學(xué)生的積極性，也是現(xiàn)今許多教師廣泛采用的方法。在課堂上恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式、內(nèi)容、時(shí)機(jī)不僅能夠發(fā)展學(xué)生的智力，而且能夠在很大程度上營(yíng)造和諧的氛圍。課堂提問(wèn)需要靈巧地設(shè)置疑難，在具體進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候置問(wèn)于教材的疑難處和含蓄處。課堂提問(wèn)不能偏離教學(xué)目標(biāo)，可以給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，講究技巧和藝術(shù)性。

3結(jié)論

實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中有效的引入新媒體技術(shù)，可以廣泛的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)方法和思維的轉(zhuǎn)變。其次通過(guò)閱讀和批注的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、帶著問(wèn)題去思考，不斷的在閱讀與理解中去反思自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的自助學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]何麗.提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量的途徑[J].知識(shí)窗（教師版），2015，11：34.

[2]尤玉呈.對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)成效低下的分析研究[J].新課程（中），2015，04：177.

[3]徐明春.探高中語(yǔ)文教學(xué)難見成效之因[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2015，15：158-159.

[4]孔慶東，摩羅，余杰，主編.審視中學(xué)語(yǔ)文教育.汕頭大學(xué)出版社，2016.4，1.