【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對子女的教育是越來越重視。本文是主要是基于生本教育理念下對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，總結(jié)目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的一些問題以及基于生本教育理念提出了一些解決的對策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究人員提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】生本教育理念小學(xué)語文閱讀教學(xué)

小學(xué)階段的主要任務(wù)就是對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及好習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)語文閱讀在小學(xué)語文的教學(xué)中是一個很重要的內(nèi)容之一，主要是要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣以及愛閱讀的興趣。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中還存在著不少以師為本的教學(xué)，沒有把新課改的以生為本的教學(xué)理念落實(shí)到位。老師還是主張滿堂灌的教學(xué)，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性以及熱情，極大的降低了閱讀效果。在新課改理念下，老師應(yīng)該革新自身的教學(xué)理念，進(jìn)行以生為本的課堂教學(xué)。在課堂中把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，老師關(guān)鍵在于引導(dǎo)與啟發(fā)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

1目前國內(nèi)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位

由于深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多學(xué)校的老師依然是習(xí)慣于一言堂的教學(xué)模式。雖然語文需要背誦的點(diǎn)很多，但是太過死板的教學(xué)方式，只會消滅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及興趣。小學(xué)語文老師要革新自身的教學(xué)理念，開展以生為本的教學(xué)，在授課中注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)以及獨(dú)立的思考，利用多媒體技術(shù)，營造真實(shí)的情境使得學(xué)生進(jìn)入情境中，進(jìn)一步體會到教材中傳達(dá)的深刻內(nèi)涵，獲得情感的共鳴，從而提高閱讀理解水平。

1.2學(xué)生課堂的自主學(xué)習(xí)與合作沒有得到實(shí)質(zhì)性的實(shí)施

為了響應(yīng)新課改理念，很多老師確實(shí)對自身的教學(xué)模式做出了改變，也確實(shí)開展了小組的自主與合作學(xué)習(xí)活動。但是呢，觀察一下課堂你就會發(fā)現(xiàn)，在小組自主學(xué)習(xí)與合作活動中，很多學(xué)生都是各做各事。學(xué)生進(jìn)行自主與合作活動的時候，老師要注意的是事先給小組布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及每組選出一個負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)把任務(wù)細(xì)分到每個人身上。老師在課堂上勤加巡查，發(fā)現(xiàn)開小差的同學(xué)及時提醒以及在學(xué)生遇到疑難時及時的進(jìn)行引導(dǎo)解答。

1.3學(xué)生自身不注重對于語文的學(xué)習(xí)

很多學(xué)生覺得語文很簡單，漢語是我們的母語，考前突擊一下一般都沒有問題，所以對于語文的學(xué)習(xí)都不怎么上心。但是其實(shí)，語文考察的是學(xué)生對于語言的整體理解以及運(yùn)用的綜合能力，是有一定難度的，特別是小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，需要學(xué)生去記憶大量的漢字，很多學(xué)生覺得特別枯燥，沒意思。加上在升學(xué)的壓力下，家長也會比較關(guān)注其他的科目的學(xué)習(xí)。造成了學(xué)生對語文的知識的匱乏，臨時的抱佛腳根本沒有辦法一下子就提高語文閱讀理解水平，所以對小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高是非常不利的，必須引起重視。

2基于生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)針對存在問題的應(yīng)對策略

2.1老師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考

基于生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要是要通過老師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，讓學(xué)生在閱讀中逐漸掌握閱讀的方法技巧，提高對于文章的閱讀理解能力，從而徹底改變以往的教學(xué)模式中，學(xué)生只能通過老師的講解知曉一些表面的知識而沒有深入的思考，獲得內(nèi)心的共鳴。比如說老師在教到《記金華的雙龍洞》的時候可以先利用多媒體為同學(xué)們展示一些金華雙龍洞的圖片以及影音資料，讓同學(xué)們切身感受到文章中所描繪的景色是多么的迷人。放映結(jié)束后，可以問同學(xué)們都看到了什么，有什么樣的感受？如果讓你就你自己的一次旅行寫一篇游記你會怎么寫呢？接著學(xué)生就會踴躍的回答他們看到了哪些景色還有哪些景色的描述特別優(yōu)美。接著老師可以問同同學(xué)們，有這么多的景色那么要按照什么樣的順序來寫呢，學(xué)生們就會回想剛才的影音是按照什么順利來展現(xiàn)的呢？時間，空間還是游覽的順序，通過這樣一系列不斷深入的提問，引導(dǎo)學(xué)生站在作者的的角度去看問題，從而對作者所要表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴以及掌握一定的寫作技巧，提高對于文章的閱讀理解能力以及寫作水平。

2.2師生之間進(jìn)行有效的溝通交流

傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)，使得師生間的距離感很強(qiáng)。隨著新課改的頒布，提出了以生為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)師生間有效的溝通交流。以往的以老師為課堂主題的教學(xué)，使得老師對于學(xué)生的具體知識情況掌握得如何并不了解，而基于生本理念的小學(xué)語文閱讀教學(xué)則更加注重師生之間，生生之間的互動交流，把學(xué)生放在課堂的主體地位，致力于營造出其樂融融的師生關(guān)系?；谏窘逃砟畹慕虒W(xué)不是說放任學(xué)生自己去發(fā)展想干什么就干什么，而是在老師的引導(dǎo)下有目的的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師主要負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生的實(shí)施情況，遇到問題在旁引導(dǎo)協(xié)助解決，避免學(xué)生開小差，各做各事。

2.3老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生形成對作品正確的認(rèn)識

小學(xué)階段的學(xué)生沒有什么社會經(jīng)歷，多于很多事情都只有浮于表面的認(rèn)知，只認(rèn)識到了事物的一面，對于一些作品隱藏的另一面內(nèi)涵如果沒有老師的引導(dǎo)可能就沒有辦法深入理解。這時候就需要老師調(diào)動小學(xué)生的知覺和感官，從情感上來進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生樹立對作品內(nèi)涵有個正確的認(rèn)識，透過表面的文字真切的感受到作者想要表達(dá)的深刻內(nèi)涵。從而對所學(xué)的知識內(nèi)容升華到情感以及精神層面的認(rèn)識，得到學(xué)生情感上的共鳴。比如說老師在教授人教版的《桃花心木》這篇文章的時候，對文章主題進(jìn)行升華的時候就可以問學(xué)生從這篇文章中學(xué)到了什么引發(fā)學(xué)生自發(fā)的思考，最后由老師總結(jié)出百年樹人的道理，引導(dǎo)學(xué)生對作品有更進(jìn)一步的理解，同時老師也可以借此機(jī)會告誡同學(xué)們要人生當(dāng)自立自強(qiáng)，不要對父母和家庭養(yǎng)成過分依賴的壞習(xí)慣。

3結(jié)束語

綜上所述，基于生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)是充分的把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位上，老師主要是發(fā)揮著一個鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生的作用，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中老師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對教材主題產(chǎn)生情感共鳴，從而提高學(xué)生對于文章的閱讀理解能力。

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