【摘要】隨著我國社會的進步，人們對教育工作的重要性產(chǎn)生更多認識。學生在小學階段，心智尚且未能成熟，小學班主任需要對學生進行正確的引導和教育教學，如何提升教學管理工作效率提升已經(jīng)成為全國各地及少數(shù)民族地區(qū)小學班主任教師需要重點關注的問題。下面對提高教學管理效率的方法進行分析。

【關鍵詞】小學班主任教學管理效率

在小學階段，學生與班主任教師的接觸時間最長，班主任教師需要肩負起班級的組織及管理工作，提高小學班主任教學管理效率已經(jīng)變得刻不容緩。針對以上問題，包括少數(shù)民族地區(qū)在內(nèi)的各個地區(qū)小學班主任教師已經(jīng)針對教學管理工作進行調(diào)整。下面就提高教學管理效率的具體方法進行分析，希望可以為我國廣大一線班主任教師教學管理工作的開展提供一定可供參考的建議。

一、對班級干部隊伍進行組培養(yǎng)

小學班主任教師對班級進行教學管理時，班干部隊伍可以對教師的工作進行輔助，因此為了使教學管理工作的效率得到提升，教師需要對班干部的選拔與培養(yǎng)工作產(chǎn)生足夠重視，選擇適宜、優(yōu)秀的學生對教學管理工作提供幫助。班主任教師可以通過自由競爭、民主選舉以及輪換等方式選擇適宜的學生擔任班級干部，在選拔工作結(jié)束之后，班主任教師可以對班干部工作的開展進行扶植，同時對班級干部進行適當?shù)姆艡?，確保班干部可以更好的發(fā)揮其自身作用，輔助教學管理工作。當然，教師需要做好指導工作，對班級干部職責的行使、如何獲取其他學生的支持等方面進行指導，同時班主任教師需要將班干部職責以及義務進行明確，督促班干部對自身綜合素質(zhì)進行提升，為教學管理以及相關工作的開展提供更多保障。

班主任教師可以對班級干部進行適當?shù)募?，使班干部可以為整個班級學生樹立良好的榜樣，發(fā)揮帶動作用使班級整體學習風氣積極向上，提高班級的紀律性與組織性，為教學管理工作開展提供更多有利條件。班主任教師對優(yōu)秀班干部進行獎勵，使班干部可以在普通同學面前樹立更多威信，此外班主任教師可以通過班會等形式將班級管理制度進行宣傳，確保班級輿論導向的正確，形成良好的班風班貌。以上方法不僅對教學管理效率的提高具有一定積極影響，同時可以為能力突出的優(yōu)秀班級干部提供更多鍛煉和表現(xiàn)的機會，因此具有較高的可行性。

二、構建和諧師生關系

小學時期學生的感性思維較強，并且對他人的態(tài)度較為敏感，班主任教師對學生進行教學管理時，需要給予學生足夠的關心和愛護，尊重學生的想法，構建和諧師生關系，進而促進教學管理工作的開展。例如，班主任教師在日常的教學管理工作中，對學生個體差異等方面的情況進行考慮，班級存在一部分后進生，教師將這些學生的每一點進步看在眼里，在學生學習生活等各方面提供最大的幫助。由于新疆地區(qū)學生家庭以及生活環(huán)境等方面的原因，學生面臨很多其他的問題和煩惱，班主任教師對學生實際情況進行調(diào)查和了解，和學生進行平等的交流和對話，進而對學生的需求以及心理特征進行了解，為學生提供相應的幫助。

通過和諧師生關系的構建，學生能夠?qū)Π嘀魅谓處煯a(chǎn)生更多的親近感和理解，這樣班主任教師在落實教學管理工作時，學生便能夠更多的支持班主任教師工作，為教學管理效率的提高奠定堅實基礎。班主任教師需要在和學生平時的溝通中使學生感受到更多的尊重和關心，同時也需要對學生進行適當?shù)呐u教育，使學生可以對是非對錯進行正確的判斷，規(guī)范自身的言行，教師也可以通過自身的人格魅力對學生進行積極影響，提高自身威信，進而使教學管理工作的效率有所提升。

三、與家長建立更多聯(lián)系

為了使教學管理工作的效率有所提高，班主任教師可以與學生家長建立更多聯(lián)系，通過雙管齊下、齊頭并進的方式對學生進行教學管理。教師需要對影響學生性格以及各方面發(fā)展的因素有所了解，對社會環(huán)境、家庭以及學校等各方面因素進行考慮，為學生的發(fā)展和學習提供適宜的環(huán)境條件。例如，班主任每隔一段時間或是在一次考試過后便可以組織召開家長會，在家長會上班主任教師對學生的近期在校表現(xiàn)、成績以及動向等方面的情況向家長進行說明，同時和家長交換信息，掌握學生的全面動向，在雙方的共同努力之下確保教學管理工作的順利開展。但是在實際工作開展過程中尚且存在一定問題，例如，新疆地區(qū)一些家長對教育的重要性未能產(chǎn)生足夠重視，認為學生僅需信仰宗教即可。這種思想境界方面的局限性對教學管理工作的開展造成一定阻礙，家長不能給予班主任教師教學管理工作足夠的支持。再例如，新疆在2011年已經(jīng)基本將義務教育落實，但是由于新疆地理（地廣人?。?、經(jīng)濟條件等方面的原因，教育發(fā)展情況存在較大差異，部分經(jīng)濟落后地區(qū)教學設施等方面的建設工作不夠完善，家長對教學工作的不認可等均對教學管理工作的開展造成負面影響。

針對以上實際情況，班主任教師可以通過家訪等方式和家長進行更多溝通，將教育及教學管理工作的重要性向家長進行宣傳，贏得家長的信任和支持，促進教學管理工作效率的提高。

結(jié)束語

總結(jié)全文，為了使我國小學階段的教學工作可以順利開展，班主任教師需要做好教學管理工作，為教學工作提供更多保障。隨著時代的變化和課程改革工作的逐漸深入，小學班主任教師需要對教學管理工作進行調(diào)整和提高，確保教學管理工作的質(zhì)量和效率達到教學工作的要求。上文已經(jīng)對提高教學管理效率的方法進行分析，希望我國小學班主任教師可以借鑒文中觀點對教學管理工作進行調(diào)整，提高教學管理效率，為教學工作奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]馬吉向.如何提高小學班主任的教學管理效率[J].中國校外教育（中旬刊），2014（5）：23-23.

[2]擁機翁姆·卓瑪才章.淺議提高小學班主任管理效率的有效策略[J].中外交流，2016（8）：208-208.

[3]董建偉.多民族地區(qū)中小學班主任角色探析[J].基礎教育研究，2014（8）：55-56，58.