【摘要】化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初高中化學(xué)教學(xué)中占重要地位，教師在課堂中身體力行，有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)興趣，提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)探究欲望，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)有效性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初高中化學(xué)教育最常用的教學(xué)方式，是解決化學(xué)問(wèn)題的有效途徑。其貫穿于化學(xué)教學(xué)及整個(gè)化學(xué)教育過(guò)程中。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新意識(shí)。

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常存在教師講實(shí)驗(yàn)、教師就實(shí)驗(yàn)教實(shí)驗(yàn)和多媒體代替真實(shí)驗(yàn)的的問(wèn)題。這樣忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、解題意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展過(guò)程中解決以上低效甚至是無(wú)效的教學(xué)方法問(wèn)題，如何提高初高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，成為我們急需探討并解決的課題。

一、營(yíng)造課堂實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂導(dǎo)入可以快速集中起學(xué)生的注意力，以課堂實(shí)驗(yàn)氛圍為突破口，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探索并挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可先演示如下課堂實(shí)驗(yàn)：白紙現(xiàn)紅字、手帕燒不壞和魔棒酒精燈等。學(xué)生對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充滿好奇，想親自嘗試操作并體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的奧秘，自然而然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲望。

但是教師在激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣上應(yīng)遵守適度原則，有些教師為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，絞盡腦汁添加實(shí)驗(yàn)，致使課堂實(shí)驗(yàn)偏離既定的教學(xué)目標(biāo)。例如在實(shí)驗(yàn)基本操作技能復(fù)習(xí)課堂上，如果教師以演示實(shí)驗(yàn)先入為主，固然能起到吸引學(xué)生的目的，但忽略了復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)以學(xué)生溫習(xí)儀器基本操作技能為主的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主角是學(xué)生，教師應(yīng)該千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，既活躍了課堂氣氛，也可以使各個(gè)階層的學(xué)生得到發(fā)展。例如“階梯蠟燭實(shí)驗(yàn)”，教師可以在二氧化碳既不燃燒也不支持燃燒的結(jié)論基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究“同時(shí)點(diǎn)燃一高一低兩根蠟燭，均以大燒杯罩上，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”學(xué)生們通過(guò)親自操作實(shí)驗(yàn)，最終得到正確結(jié)論。在此過(guò)程中，他們被鼓舞，體驗(yàn)到老師和同伴的信任及成功的愉悅，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己動(dòng)手，規(guī)劃并決定好實(shí)驗(yàn)步驟和程序，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果詳細(xì)記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)反應(yīng)機(jī)理做出總結(jié)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的積極參與有益于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和邏輯思維能力。

在化學(xué)教學(xué)中，合作意識(shí)的培養(yǎng)也極為重要。合作意識(shí)和交流能力是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。教師在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)溝通合作情境，學(xué)生在合作過(guò)程中分享研究信息，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)綜合技能和良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、做好家庭小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生探究欲望

家庭小實(shí)驗(yàn)種類繁多，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第二課堂。家庭小實(shí)驗(yàn)源于生活實(shí)際，取材方便，所需化學(xué)儀器和化學(xué)原理比較簡(jiǎn)單，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。例如：鑒別食鹽和小蘇打、食醋除水垢和鑒別羊毛衫的真假等小實(shí)驗(yàn)不僅可以熟悉課堂理論知識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲望。對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，陌生的化學(xué)世界可以與日常生活聯(lián)系起來(lái)，并不是神秘莫測(cè)，而是有規(guī)律可循，與我們的生活息息相關(guān)，是我們身邊的一門科學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生自行取材并設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)技能，并在以后的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)以致用。

五、引進(jìn)多媒體技術(shù)，完善教學(xué)過(guò)程

近年來(lái)，多媒體作為一種新興教學(xué)手段應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中。多媒體技術(shù)集合聲音、圖像、文本等特點(diǎn)于一體，可以創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情境。鑒于化學(xué)教學(xué)部分實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)條件高要求性（設(shè)備精密貴重、實(shí)驗(yàn)物質(zhì)條件限制、實(shí)驗(yàn)危害性較大）而不適合課堂演示操作的特點(diǎn)，多媒體技術(shù)就可以突破上述難點(diǎn)，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程完美呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而有效地完善了化學(xué)教學(xué)過(guò)程。

六、注重環(huán)境保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生污染物，如何運(yùn)用科學(xué)、合理并經(jīng)濟(jì)有效的方法進(jìn)行處理是廣大教師研究的問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的一項(xiàng)基本技能。例如，在“CO還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)中，考慮到CO的毒性，需要將其轉(zhuǎn)化為CO2降低毒性。學(xué)生們提出多種合理方法，用酒精燈點(diǎn)燃多余CO，用氣球收集后引爆，轉(zhuǎn)化為CO2后通入澄清石灰水等等。但是在合理基礎(chǔ)上需要選擇最為經(jīng)濟(jì)的方法，即用最廉價(jià)藥品進(jìn)行有害氣體處理?？梢娪盟幤诽幚碛泻怏w，既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保。在以上實(shí)驗(yàn)中，教師可以和學(xué)生一起動(dòng)手操作，比較總結(jié)各種可行的處理氣體方法，在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

七、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，多推測(cè)，感受到化學(xué)無(wú)處不在。學(xué)生們?cè)谟H自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和親身經(jīng)歷各種形式探究活動(dòng)中，鍛煉了實(shí)驗(yàn)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析解決問(wèn)題的能力，綜合素質(zhì)得到全面提高。

綜上所述，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)身體力行，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，有效組織開展多種形式探究教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊國(guó)其.論初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的提高[J].考試周刊，2015（41）.

[2]鮑青海.初中化學(xué)愉快教學(xué)的策略[J]. 學(xué)周刊，2011（03）.

[3]羅令.化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用[J]. 教育與教學(xué)研究，2010（06）.

[4]蔣韻.如何提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015（02）.

[5]畢華林，劉冰.化學(xué)探究學(xué)習(xí)論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2007.