隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)交際活動(dòng)空前的活躍、頻繁，口語(yǔ)交際能力成為了現(xiàn)代公民必備的能力要求。提高公民口語(yǔ)交際能力，必須從小學(xué)生抓起。隨新課程改革的深入實(shí)施，“口語(yǔ)交際”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型?！稘h語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。 提高口語(yǔ)交際能力是“口語(yǔ)交際”的重要任務(wù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。特別是在邊疆少數(shù)民族地區(qū)，少數(shù)民族人口占據(jù)本地區(qū)人口相當(dāng)大的份額，而且各個(gè)少數(shù)民族的生活環(huán)境和歷史背景各不相同，各個(gè)少數(shù)民族都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言，語(yǔ)序千差萬(wàn)別。因此，統(tǒng)一說(shuō)話標(biāo)準(zhǔn)，提高少數(shù)民族學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就需要我們教師加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，從而全面教育教學(xué)質(zhì)量。 探索和創(chuàng)新是現(xiàn)代教育理論提出來(lái)的，具有時(shí)代性，提高少數(shù)民族學(xué)生口語(yǔ)交際能力，具有可操作性和可行性。提高口語(yǔ)交際能力是口語(yǔ)交際的重要任務(wù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力的提高卻不盡如人意。特別是在邊疆民族地區(qū)，口語(yǔ)交際更是成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。

如何改變這種教學(xué)狀況，提高邊疆民族地區(qū)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

一、 開發(fā)資源，整合教材，提供學(xué)生喜歡的交際話題

新教材對(duì)口語(yǔ)交際的知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但其中大量的還是一些城市化、成人化的話題。例如《有了電腦，還要花功夫練字嗎》一課，農(nóng)村的學(xué)生對(duì)電腦并不了解，根本無(wú)從談起，這樣的話題學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，更沒了交際的興趣。《過(guò)生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過(guò)討論，說(shuō)清好與不好的理由，通過(guò)交際，能更前面地看問(wèn)題。學(xué)生積極地去觀察生活，甚至主動(dòng)地了解大人的看法，再加上自己的見解，討論時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)有理有據(jù)，異?；钴S。這樣，既實(shí)現(xiàn)了教材的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用了當(dāng)?shù)刭Y源。

二、 在各種科目的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地提高口語(yǔ)交際能力

提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不是一朝一夕就能做好的事情，它需要的是日積月累，每時(shí)每刻的實(shí)踐和鍛煉。再加上少數(shù)民族學(xué)生說(shuō)話普遍存在的問(wèn)題，如：說(shuō)話不完整、缺乏條理性、用詞不當(dāng)、態(tài)度不大方、聲音不洪亮、帶有重復(fù)口語(yǔ)、說(shuō)話語(yǔ)序混亂等等。因此，在各種學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要正對(duì)以上少數(shù)民族學(xué)生說(shuō)話普遍存在的問(wèn)題，開展互評(píng)，互議的口頭表達(dá)，從而達(dá)到提高少數(shù)民族學(xué)生口 語(yǔ)交際能力的目的。

三、 在閱讀教學(xué)中提高少數(shù)民族學(xué)生口語(yǔ)交際能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀它為我們提高少數(shù)民族學(xué)生說(shuō)話口語(yǔ)交際能力提供了行之有效的好方法。 ？ 從有感情地朗讀課文，提高少數(shù)民族學(xué)生說(shuō)話的完整性。是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種最重要也是基本的形式，正確流利有感情地朗讀，不僅能夠使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)受到語(yǔ)言魅力的感染和熏陶，也能使學(xué)生在“美讀”中內(nèi)化，吸收語(yǔ)文文字，形成語(yǔ)感。所以，提高少數(shù)民族學(xué)生口語(yǔ)交際能力，首先要從有感情朗讀出發(fā)，以讀促說(shuō)，互相促進(jìn)，使少數(shù)民族學(xué)生形成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。 ？ 孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水......這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時(shí)，我會(huì)更加努力地邁好每一步。