【摘要】初中生物是一門集理論性和實驗性于一體的自然學(xué)科，由于生物教學(xué)中多含有一些晦澀難懂的學(xué)術(shù)語言和基礎(chǔ)概念，教師以簡單的語言描述無法準(zhǔn)確形容，在如此教學(xué)困境下，通過應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，很好的解決了初中生物教學(xué)問題，提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者認(rèn)為，如此教學(xué)良策理應(yīng)得到推廣，遂記以此篇，望對各位同仁有所裨益。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)實踐多媒體應(yīng)用

社會在不斷的發(fā)展，科技在不斷的進(jìn)步，多媒體教學(xué)技術(shù)也作為一種行之有效的教學(xué)方法出現(xiàn)了我國的各級教學(xué)領(lǐng)域中，并且通過應(yīng)用多媒體技術(shù)極大地提高課堂效率，優(yōu)化了生物教學(xué)過程，拓寬了學(xué)生的知識面，提高課堂教學(xué)的多樣性和靈活性，其在教學(xué)中起到的重要推動作用是大家有目共睹的。以下筆者將結(jié)合自身初中生物教學(xué)經(jīng)驗，淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用實踐，望能幫到各位同仁。

一、多媒體幫助學(xué)生理解難懂的生物學(xué)概念

初中生物概念和理論是學(xué)生認(rèn)識生物知識、學(xué)習(xí)生物知識的基礎(chǔ)，既是基礎(chǔ)那么其重要性可知一斑。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于前期學(xué)習(xí)生物知識時難以理解基礎(chǔ)的生物學(xué)概念，因此，導(dǎo)致了后期的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越差，直至最終放棄了學(xué)習(xí)生物的念頭。造成這一實踐現(xiàn)狀的原因，一部分可能來自學(xué)生本身的理解能力問題，但更多的是教師的教學(xué)方法問題，教師在教學(xué)中單純的采用傳統(tǒng)的“板書+口述”的教學(xué)方式，導(dǎo)致了對于部分抽象性強(qiáng)的生物知識無法詳盡辨明，學(xué)生在理解上更是模糊的現(xiàn)象，因此，要想使這些學(xué)生重新?lián)炱鹕镏R，也為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)新人教版八年級上冊《第一章 動物的主要類群 》時，這一章教學(xué)內(nèi)容中就涉及到腔腸動物、變形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等，這些動物的名稱都是具有很強(qiáng)抽象性的生物概念，學(xué)生單憑想象是很難正確理解的，因此，為了提高中學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，教師可以積極采用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索檢索相關(guān)的生物資料和對應(yīng)的動物圖片，更或者是清晰的視頻等，既讓學(xué)生掌握了基本的生物概念還拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)到了一些教材中也沒有的知識，進(jìn)而提高中學(xué)生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考興趣

問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠極大的引導(dǎo)學(xué)生深入思考生物問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)生物的興趣，并且在結(jié)合了多媒體技術(shù)的情況下，學(xué)生的興趣將會被充分的激發(fā)，興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師，一旦學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動起來，那么再談提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量將不再是一句空話。因此，當(dāng)務(wù)之急是通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主觀能動性。

例如，教師在教學(xué)新人教版八年級《第二章 生物的遺傳和變異》的內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的興趣，教師可以在課前向?qū)W生先拋出一個疑問：“我們常常在生活中聽別人說，某位同學(xué)和他的父親或者母親長得非常像，那么這是為什么呢？又比如，為什么我們?nèi)祟悤心信帜?？是什么決定了我們的性別呢？”通過向?qū)W生拋出這樣的疑問可以極大的調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情況下，教師再有效導(dǎo)入多媒體動畫，向?qū)W生展示DNA復(fù)制的過程或者基因突變帶來影響的圖片和視頻，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體為學(xué)生演示生物實驗，強(qiáng)化實驗技能

通過運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，教師可以將自身在實驗室操作生物實驗的過程，以攝像機(jī)錄制下來，在課堂上以多媒體課件的形式播放給中學(xué)生看，因為多媒體課件具有可停、可循環(huán)、可返回播放的性質(zhì)，因此，學(xué)生可以在不理解的地方向教師提出自己的疑問，教師也可以針對視頻中具體的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，如此具有針對性的講解，可以極大的提高生物課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的實驗技能。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生完成“觀察洋蔥表皮”實驗時，為了確保學(xué)生在實踐操作時對實驗過程有一個大致的了解，避免學(xué)生出現(xiàn)過多的違規(guī)操作等，教師可以在課堂教學(xué)中，先將自己在實驗室內(nèi)操作實驗的錄像播放給中學(xué)生看，明確指出實驗中應(yīng)當(dāng)注意的一些操作流程如：在用鑷子撕取洋蔥表皮時，一定要確保洋蔥表皮足夠薄；在制作臨時裝片時一定要先將載玻片和蓋玻片擦拭干凈，不然會影響觀察；在蓋蓋玻片時一定要緩緩地從一側(cè)向另一側(cè)推蓋，以避免氣泡的產(chǎn)生影響觀察質(zhì)量等。如此，通過這樣讓學(xué)生觀看實驗錄像的方式，可以大大提高學(xué)生的實驗技能。

四、注重情感交流，莫讓多媒體教學(xué)流于形式

老師不宜頻繁地使用多媒體，質(zhì)量低下的多媒體教學(xué)會造成學(xué)生疲勞。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重在課堂教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，讓學(xué)生能夠真實的感受到教師對自己的關(guān)心和理解。多媒體教學(xué)雖然給生物教學(xué)帶來了豐富的文字、優(yōu)美的圖片和生動的音視頻，但是如果教師利用不好的化，很可能會使整節(jié)多媒體物理教學(xué)課成為一場單純的電影放映課，所以，教師在教學(xué)中一定要把握好這個度，注意在課堂上和學(xué)生多一些互動，莫讓多媒體教學(xué)流于形式。

概言之，在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過動畫演示和教師講解結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好的掌握生物概念；結(jié)合問題情境，激發(fā)學(xué)生思考興趣；播放生物實驗教學(xué)錄像，強(qiáng)化學(xué)生實驗技能和實驗素養(yǎng)以及注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流等，避免使多媒體教學(xué)流于形式，優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

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