《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教材編寫建議”中指出：“反映數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的活動(dòng)。”教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)“問題情境——建立模型——求解驗(yàn)證”的過程，這個(gè)過程要有利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)技能，感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；要有利于學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?！侗鹊膽?yīng)用》是運(yùn)用比的意義解決按一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題，實(shí)際是“平均分”問題的發(fā)展。教材創(chuàng)設(shè)一個(gè)給兩個(gè)班的小朋友分橘子的問題情境，圍繞這個(gè)主情境展開3個(gè)問題的探討，凸顯數(shù)學(xué)模型學(xué)習(xí)的過程性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更生動(dòng)有趣。