【摘要】隨著近年來信息技術(shù)手段的普及運用，給高中地理教學(xué)創(chuàng)新提供了工具；將信息技術(shù)手段與高中地理教學(xué)有機(jī)融合，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生從多個途徑獲取地理知識，加強(qiáng)對知識的理解與運用。本文結(jié)合筆者多年來地理教學(xué)經(jīng)驗，分析如何將信息技術(shù)手段運用到地理課堂中，發(fā)揮其應(yīng)有作用。

【關(guān)鍵詞】高中地理信息技術(shù)有機(jī)融合

高中地理是一門綜合性學(xué)科，涉及內(nèi)容廣泛，包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)方法單一、教學(xué)手段滯后，學(xué)生很難在腦海中形成系統(tǒng)性的地理知識體系，雖然通過死記硬背強(qiáng)化了理論知識，但是實際運用能力較差，很多學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，影響教學(xué)效果。隨著新課程改革的普及與落實，高中地理教師積極投入教學(xué)改革工作中，開始嘗試全新教學(xué)方法，尤其加強(qiáng)對信息技術(shù)手段的運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、趣味、實用的學(xué)習(xí)環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)新能力中發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢。因此在高中地理教學(xué)中融合信息技術(shù)手段非常必要。

1.豐富教材內(nèi)容與課堂教學(xué)形式

教材是教學(xué)的重要工具，高中地理教學(xué)內(nèi)容要圍繞教材開展，但是不能局限于此，而是通過信息技術(shù)手段，進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)涵，拓展教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)形式，以此開闊學(xué)生眼界，提高地理教學(xué)的科學(xué)性、有效性與系統(tǒng)性。在新課改過程中，高中地理教材內(nèi)容發(fā)生了一些變化，引入了很多有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容，如GIS地理信息系統(tǒng)、GPS全球定位系統(tǒng)、RS側(cè)重遙感等，這些知識學(xué)生在日常生活中沒有接觸過，想要讓學(xué)生真正理解這些信息技術(shù)并學(xué)會運用，單靠教師口頭講解肯定無法達(dá)到預(yù)期效果，因此要將這些教學(xué)內(nèi)容與計算機(jī)技術(shù)實際運用相結(jié)合，讓學(xué)生深刻體會地理學(xué)習(xí)中運用信息技術(shù)手段的積極意義。例如讓學(xué)生實際運用和操作GIS軟件，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展；或者讓學(xué)生在課后上網(wǎng)查找資料，了解與地理信息技術(shù)背景、應(yīng)用及未來發(fā)展的信息，通過網(wǎng)絡(luò)上的實例，加深對信息技術(shù)的印象，并且在平時的學(xué)習(xí)與生活中積極運用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.地理主題教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)作用

由于高中地理課程的內(nèi)容具有綜合性特征，所以主題教學(xué)模式更利于學(xué)生系統(tǒng)性的掌握知識。完成一段時間的課程學(xué)習(xí)之后，教師可以設(shè)計一堂主題教學(xué)課，著重解決某個地理問題，并在教學(xué)中運用信息技術(shù)手段，提高主題教學(xué)效率。為了保證主題教學(xué)有效性，教師要讓學(xué)生對研究的主題產(chǎn)生興趣，在主題教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生信息收集與整理能力，進(jìn)而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。例如在課堂教學(xué)中以“城市化”為主題，要求學(xué)生圍繞“城市化”內(nèi)容自主收集和整理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生運用地理信息技術(shù)解決實際問題的能力，在自學(xué)過程中，學(xué)生獨立收集資料、加工信息并處理數(shù)據(jù)，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也深刻體會到信息技術(shù)手段在地理學(xué)習(xí)中的重要性。再如以“地球運動”為主題進(jìn)行教學(xué)時，為了讓學(xué)生理解相關(guān)知識點，教師可以利用多媒體設(shè)備播放太陽直射點在南北回歸線之間移動的變化過程，通過直觀的演示配以講解，更易于學(xué)生理解。

3.以信息技術(shù)手段促進(jìn)講練結(jié)合

在高中地理教學(xué)中，無論是理論知識教學(xué)還是實踐內(nèi)容教學(xué)，都離不開講解和練習(xí)兩個環(huán)節(jié)，將信息技術(shù)手段用于課堂講練過程中，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。將傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)手段相結(jié)合，首先通過教師的講解與示范，讓學(xué)生對地理知識形成初步認(rèn)知，其次由學(xué)生自己操作信息技術(shù)手段，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，實現(xiàn)講練結(jié)合。另外，以信息技術(shù)手段促進(jìn)地理課堂教學(xué)的講練結(jié)合，還需要教師靈活運用，將學(xué)生帶入一個積極、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的重視，更利于保障教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》時，教師要積極引入信息技術(shù)手段，加強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解與運用；圍繞“自然界的水循環(huán)”問題，教師可以向?qū)W生介紹遙感技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析如何應(yīng)用遙感技術(shù)觀察和了解自然界的水循環(huán)，在學(xué)生積極思考過程中，不僅加強(qiáng)對遙感技術(shù)的了解，也形成了創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

4.建設(shè)網(wǎng)站拓展課下學(xué)習(xí)模式

在互聯(lián)網(wǎng)時代，各學(xué)校紛紛建設(shè)網(wǎng)站，除了日常發(fā)布學(xué)校信息以外，還可幫助學(xué)生完成課下學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用業(yè)余時間，根據(jù)自己的實際需要下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料，開展自學(xué)活動。因此，為了拓展地理教學(xué)資源，教師要積極與學(xué)校溝通，在網(wǎng)站中開設(shè)專門的地理學(xué)習(xí)版塊，為學(xué)生提供專題指導(dǎo)，通過課上教學(xué)與課后輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生解決地理學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。在網(wǎng)站中，學(xué)生可以查閱教師的教學(xué)資料以及教學(xué)視頻，以此激發(fā)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生課上沒有跟上的教學(xué)內(nèi)容可以在課后自己復(fù)習(xí)，追趕進(jìn)度，學(xué)習(xí)過程不再受到老師的全程監(jiān)管，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)；另外，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中還要開設(shè)交流區(qū)，支持學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通和交流，學(xué)生可以通過該平臺提出問題或者分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過這種互動學(xué)習(xí)的方式，每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，更簡單地突破學(xué)習(xí)重點與難點，課上學(xué)習(xí)的不足可以通過課下彌補(bǔ)，豐富了學(xué)習(xí)手段，降低了學(xué)習(xí)難度。

由上可見，將信息技術(shù)手段與高中地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能提高高中地理教學(xué)效率，將深奧、抽象的問題更加直觀地表現(xiàn)出來，降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為高中地理教師，要創(chuàng)新教育觀念，提高自身專業(yè)素質(zhì)，合理運用信息技術(shù)手段豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促使信息技術(shù)手段更好地位高中地理教學(xué)提供服務(wù)，提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]傅臻，王仲智，石蓓蓓.論信息技術(shù)在高中地理環(huán)境教育中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016，05：93-94.

[2]張靜萍.借助信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中提升學(xué)生素質(zhì)[J].信息技術(shù)，2016，06：164-166.