【摘要】比較句是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法中一個(gè)重要組成部分，很多學(xué)者對(duì)比較句的分類、比較范疇以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也做了深入的研究。本文主要針對(duì)泰國(guó)初級(jí)階段學(xué)生在使用“比”字句時(shí)常出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行分析總結(jié)，提出行之有效的建議和方法從而應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，以降低泰國(guó)學(xué)習(xí)者在習(xí)得“比”字句的難度，減少使用時(shí)的偏誤，使學(xué)習(xí)者能夠熟練掌握并運(yùn)用“比”字句，提高漢語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】“比”字句偏誤分析漢語(yǔ)國(guó)際教育

由于不同語(yǔ)言所具有的各自使用習(xí)慣和語(yǔ)言特點(diǎn)，使得語(yǔ)言之間存在一定差異，如語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的組成順序或某些標(biāo)記性詞的使用，比較結(jié)果應(yīng)該用什么樣的程度副詞修飾等問(wèn)題，讓漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中“比”字句時(shí)產(chǎn)出了一些錯(cuò)誤的句子。

一、“比”字句概述及類型分析

“比”字句用來(lái)比較人或事物在性質(zhì)、程度或數(shù)量上的差異，即有差別的比較。主要有以下幾類：

1、肯定式

（1）A比B+（更/還）形容詞

我比小明大。

（2）A比B+形容詞+數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)（精確數(shù)量）

我比小明大三歲。

（3）A比B+形容詞+數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)（模糊數(shù)量）

我比小明大一點(diǎn)。

（4）A比B+動(dòng)詞+賓語(yǔ)

我比小明喜歡看書(shū)。

2、疑問(wèn)式

（1）肯定比較式+嗎？ A比B高嗎？

（2）A比B+形容詞+多少？ 我比你高多少？

（3）使用疑問(wèn)代詞提問(wèn) 誰(shuí)比他畫(huà)得好？

從以上“比”字句結(jié)構(gòu)式我們可以發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成比較的比較主體（A）、比較客體（B）、比較項(xiàng)、標(biāo)記詞（比）和比較結(jié)果都是不可或缺的。按照中國(guó)人語(yǔ)言思維習(xí)慣，我們把標(biāo)記詞放在要比較主體和比較客體中間，最后呈現(xiàn)比較結(jié)果。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)在兩者相比較時(shí)“比較項(xiàng)”只能有一個(gè)，也就是比什么，如（3）比較項(xiàng)就是兩個(gè)人書(shū)的數(shù)量。但是在很多情況下“比”字句的比較項(xiàng)隱藏在比較主體和比較客體之中或者隱藏在比較結(jié)果中，如（1）比較項(xiàng)是兩者的年齡，我們可以通過(guò)比較結(jié)果來(lái)判斷比較項(xiàng)是什么。這就需要我們?cè)跐h語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)中讓學(xué)生明確比較項(xiàng)，減少因比較項(xiàng)不平衡而出現(xiàn)的偏誤。

以上對(duì)漢語(yǔ)比較句中“比”字句進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，找到漢語(yǔ)語(yǔ)法某些基本特點(diǎn)，總結(jié)出一般規(guī)律，為偏誤分析提供了一定基礎(chǔ)，也能為偏誤的產(chǎn)生找到一些原因。

二、泰國(guó)學(xué)生使用“比”字句出現(xiàn)的偏誤類型及分析

在對(duì)泰國(guó)學(xué)生初級(jí)階段學(xué)習(xí)“比”字句情況中總結(jié)了如下偏誤類型并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1、錯(cuò)序

錯(cuò)序問(wèn)題是泰國(guó)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，我們可以看到以下這些句子：

*她漂亮比我。 *他不高比我。 *他跑得快比我。

這類問(wèn)題主要是由于受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)不能完全掌握，我們可以對(duì)比一下漢泰“比”字句的結(jié)構(gòu)，就不難發(fā)現(xiàn)泰語(yǔ)中的比較結(jié)果放在比較主體的后邊，比較結(jié)果先于比較對(duì)象出現(xiàn)。所以根據(jù)母語(yǔ)習(xí)慣固化思維就會(huì)在習(xí)得漢語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)序這樣的問(wèn)題。

2、比較結(jié)果中程度副詞誤用

在批改泰國(guó)學(xué)生的作業(yè)時(shí)我們會(huì)常發(fā)現(xiàn)這樣的句子：

*他比我很大。 *他寫(xiě)得比我非常好。

對(duì)于這樣的偏誤我們分析，首先泰語(yǔ)中的程度副詞并沒(méi)有像漢語(yǔ)這么豐富，主要的有（很，非常）、 （最）、 （比較），這些詞并不能與漢語(yǔ)中的副詞一一對(duì)應(yīng)，特別是在語(yǔ)義用法上就會(huì)讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定混淆。其次漢語(yǔ)“比”字句在表達(dá)比較結(jié)果的程度時(shí)，只能使用“更”、“還”這類比較性的程度副詞，一些主觀性或客觀性的程度副詞都不能使用。另外對(duì)于“更”、“還”的區(qū)別一些學(xué)習(xí)程度比較高的學(xué)習(xí)者還會(huì)分不清兩者的區(qū)別，我們說(shuō)“更”一般表示一種客觀事實(shí)，如“我的成績(jī)比他更好”，而“還”則表示主觀的一種夸大，帶有一定情感，如“我的成績(jī)比他還要好”。

3、比較結(jié)構(gòu)不對(duì)稱

*他寫(xiě)的文章比我寫(xiě)生動(dòng)。

在“比”字句中，當(dāng)比較主體和比較客體是定中關(guān)系的短語(yǔ)時(shí)，漢語(yǔ)常常出現(xiàn)因有共同比較實(shí)體而省略的情況，馬鎮(zhèn)在1986年提出了定中短語(yǔ)的八種語(yǔ)義關(guān)系，分別是領(lǐng)屬關(guān)系、親屬關(guān)系、隸屬關(guān)系、屬性關(guān)系、質(zhì)料關(guān)系、時(shí)地關(guān)系、類屬關(guān)系、準(zhǔn)領(lǐng)屬關(guān)系。表示準(zhǔn)領(lǐng)屬關(guān)系時(shí)，“的”字不能省略。表示類屬關(guān)系時(shí)，如“弟弟的個(gè)子比我高?！边@時(shí)就可以省略“的”以及后面的中心語(yǔ)。因?yàn)楸硎绢悓贂r(shí)，兩者有共同的比較實(shí)體如“個(gè)子”是共同的固有屬性，所以可以省略。

三、教學(xué)對(duì)策與建議

對(duì)泰國(guó)學(xué)生“比”字句的偏誤分析可以讓我們預(yù)測(cè)出教學(xué)中的重難點(diǎn)，找到偏誤產(chǎn)生的原因也便于我們有針對(duì)性的教學(xué)，從而讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好的掌握“比”字句的語(yǔ)法規(guī)則，也能更好的在交際中運(yùn)用。通過(guò)前文的分析對(duì)“比”字句教學(xué)有如下幾點(diǎn)建議：

1、通過(guò)公式法進(jìn)行對(duì)比教學(xué)

“比”字句類型結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，對(duì)于基本的結(jié)構(gòu)式“A比B+形容詞”我們可以通過(guò)情景展示，讓學(xué)生了解語(yǔ)義關(guān)系，但是對(duì)于較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)我們更應(yīng)通過(guò)公式清晰的列出的不同的類別，讓學(xué)生直觀的了解“比”字句中的不同成分和在不同成分的排列規(guī)則。

另外我們建議的對(duì)比教學(xué)，既有目的語(yǔ)語(yǔ)內(nèi)的對(duì)比，如“比”字句中肯定式、疑問(wèn)式、否定式的對(duì)比，肯定式中不同結(jié)構(gòu)類型的對(duì)比；也有語(yǔ)際間的漢泰對(duì)比，通過(guò)母語(yǔ)與目的語(yǔ)的對(duì)比教學(xué)，找到相同之處和不同之處，提前預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有側(cè)重的進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué)，避免學(xué)習(xí)完成國(guó)家課程的前提下，加強(qiáng)地方課程和校本課程的建設(shè)。同時(shí)，農(nóng)村教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)‘三教統(tǒng)籌’，建立終身教育體系，使一些有志于學(xué)習(xí)的青年，都會(huì)有各種機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)?！盵 顧明遠(yuǎn)，農(nóng)村校推進(jìn)素質(zhì)教育要立足農(nóng)村，2008（10）專家論壇]只有這樣的課程設(shè)置為學(xué)生所喜好，才能迎刃而解農(nóng)村中小學(xué)生在素質(zhì)教育學(xué)習(xí)中迷惘困惑的難題。

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