【摘要】當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、國與國之間的交流日漸密切，英語作為世界通用語言之一在各國得到廣泛的普及。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)階段便開始開設(shè)英語課程，這種“從小抓起”的教學(xué)理念必定會(huì)為小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，也正是因?yàn)樾W(xué)英語課程是一門新興課程，所以在教學(xué)模式以及英語教師的專業(yè)素養(yǎng)上都存在著許多的不足和缺陷，甚至很多地區(qū)還沒有真正的落實(shí)英語教育，也沒有做好小學(xué)英語與初中英語的銜接工作，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率低下，小學(xué)英語課程學(xué)習(xí)沒有收獲到理想中的教學(xué)效果。教師是課堂最好的引導(dǎo)者，如果良好的教學(xué)模式得不到教師的合理應(yīng)用，那么再好也發(fā)揮不出它原有的價(jià)值只能成為一種所謂的模式，所以在小學(xué)英語教學(xué)的過程中提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是極其重要的，本篇文章中筆者將結(jié)合自身多年的教育管理經(jīng)驗(yàn)，淺談如何在小學(xué)教育中提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，希望能為眾多英語教育工作著提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)模式英語老師教學(xué)素質(zhì)

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，要想達(dá)到高效的英語素質(zhì)教育課堂，關(guān)鍵在于教師對課堂的把握，只有教師擁有高水平的專業(yè)素養(yǎng)才能有效的培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。簡單來說，就是教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是決定課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體、教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，所以教師必須要學(xué)會(huì)在教學(xué)的過程中積極的引導(dǎo)學(xué)生展開有效的學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)自身的教學(xué)特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)的過程中展開積極的思考、探索，并逐漸的樹立熱愛學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，從根本上帶動(dòng)學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、良好的個(gè)性品質(zhì)

作為教師首先應(yīng)具有師范人格，有良好的行為修養(yǎng)，積極穩(wěn)定的情緒，較強(qiáng)的適性，活潑開朗的性格和平等和諧的態(tài)度。同時(shí)，教師還應(yīng)具有廣泛的愛好和豐富的知識，在學(xué)生面前樹立優(yōu)質(zhì)的人格魅力。

這種人格魅力將受到學(xué)生的仰慕和賞識。然而，教師不能只接受學(xué)生的賞識，而不去賞識學(xué)生。教師不但要賞識成績優(yōu)秀的學(xué)生，而且要更具慧眼賞識成績中差的學(xué)生，體現(xiàn)教師的平等博愛。

加拿大著名教育者朱小蔓說：教學(xué)是一個(gè)不完美的樂師引領(lǐng)一群高低不同的音符逐漸走向完美的過程，教師的情感是駕馭樂曲基調(diào)并使之和諧的主導(dǎo)因素。教師只有具備了積極的情感和令人愉悅的個(gè)性特征，才能在教育教學(xué)中充分尊重和接納千姿百態(tài)的學(xué)生個(gè)體，將學(xué)生視為自己平等的對象，包容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中某些不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，以自己的人格魅力去吸引和感化學(xué)生。

“皮格馬利翁”效應(yīng)所強(qiáng)調(diào)的就是情感熏陶在教育教學(xué)中的作用。教學(xué)的成功是師生雙方共同努力的結(jié)果，但效果卻主要從學(xué)生一方體現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)在“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎(chǔ)上，再加上“關(guān)心、啟發(fā)、鼓勵(lì)”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，終身受益。

二、良好的人文教育素質(zhì)

英語教師是學(xué)科教學(xué)與人文教育的整合者。教學(xué)中，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生有些會(huì)是技藝超群而缺乏情感價(jià)值的“單面人”，成為不會(huì)生存，不會(huì)交際，不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

為此，在英語課堂上，我們必須找回人文教育，以人文教育整合學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)人文化，以促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。英語既是一門厚重的知識科學(xué)，又是一種蘊(yùn)含豐富的文化載體。

教材中的各種畫面都滲透著濃郁的人文思想，所以，教師在進(jìn)行英語知識教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)加大人文教育的力度，將英語文化與漢語文化進(jìn)行比較和融合努力挖掘出教材中人與自然、人與人、人與社會(huì)等人文教育的潛內(nèi)容。

讓英語知識的傳授與人文關(guān)懷融為一體，使學(xué)生受到人文素養(yǎng)的熏陶。進(jìn)而培養(yǎng)出既具有人文氣質(zhì)，有具有學(xué)科知識的人；既具有豐富的中國文化底蘊(yùn)又能解讀外國語言的人。

三、對學(xué)生的愛心、童心是教學(xué)成功的結(jié)果

教育工作者必須要了解被教育的對象了解他們的心理、年齡特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。在課堂上，要多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。孩子們天真無邪的話語是對老師的信任和依賴。教師也要面帶微笑善待孩子，老師用所學(xué)的英語知識經(jīng)常和他們一起猜謎語、做游戲。鼓勵(lì)他們學(xué)好英語，和他們打成一片，平等相待。學(xué)生們學(xué)英語的積極性就更高了。愛心會(huì)換來極好的教學(xué)效果。

四、對“差生”的耐心能喚起他們奮發(fā)向上的熱情

我堅(jiān)信，只有言傳身教，身體力行，只有不會(huì)教的老師，沒有教不會(huì)的學(xué)生。要因材施教，和同學(xué)們心貼心地交流、談心，曉之以理，動(dòng)之以情。我們教師不能鄙視那些差生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)表揚(yáng)。不是用分?jǐn)?shù)來作為評價(jià)他們的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是以慈母般的心去不斷鼓勵(lì)他們。我利用班級大多數(shù)同學(xué)膽大、肯說、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，表揚(yáng)了他們在口語和英語對話、表演方面比別的班級能力強(qiáng)，而且上實(shí)習(xí)生的見習(xí)大課也讓這個(gè)班去上。這一招真靈，三個(gè)班的英語口語、表演能力不久就在全年級三個(gè)班嶄露頭角。在口語競賽中，本班的同學(xué)遙遙領(lǐng)先。在英語書法競賽、故事表演中，本班同學(xué)得獎(jiǎng)是全年級最多的一個(gè)。口語、表演方面的成功，也帶動(dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)步?？粗粋€(gè)個(gè)同學(xué)的進(jìn)步，我心里有說不出的高興。

五、對自己有信心，對干好工作有決心，能干出出色的工作

在工作中我不斷地探索研究，摸索出一條符合我校實(shí)際情況的小學(xué)英語教學(xué)的路子。在研究教學(xué)的同時(shí)，我也注重對自己專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力的提高。走出校門，聽優(yōu)秀觀摩示范課，從中獲取優(yōu)秀的教學(xué)方法，為我校英語課堂教學(xué)服務(wù)，取得了可喜的成績，得到了全校師生及家長的一致好評。

六、具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)推動(dòng)了課堂教學(xué)的更新。教師應(yīng)把住時(shí)代的脈搏，具有掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。目前，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)會(huì)用，并恰到好處的處理應(yīng)用好“空中英語課堂”的媒體資源。

結(jié)語：總的來說，要想在教學(xué)效果上取得成功，那么就離不開教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和各方面的綜合能力，只有教師有能力勝任教學(xué)工作才能真正的從根本上提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，除此之外便是對自身教學(xué)手段的優(yōu)化，教師要積極的根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生們創(chuàng)者受到母語負(fù)遷移的影響而造成偏誤出現(xiàn)。

2、注意講授語法規(guī)則的準(zhǔn)確性和完整性

漢語中每個(gè)語法點(diǎn)都有一定的規(guī)則性，但是在規(guī)則之外還有存在一些由于語義偏差或人們的思維習(xí)慣和言語習(xí)慣的特殊情況，這些特殊情況常常是漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并且對目的語規(guī)則的過度泛化，又會(huì)讓學(xué)者忽略這些特殊情況。所以這就要求我們在教學(xué)中，總結(jié)出一些規(guī)律和特例，包括能使用的或不能使用的。如總結(jié)出什么樣的程度副詞能修飾形容詞；“A比B+動(dòng)詞+賓語”結(jié)構(gòu)中的動(dòng)詞應(yīng)該是什么樣的動(dòng)詞等。